中職《信息技術》課程題庫建設的思考

鄧小蓉

摘要：中職《信息技術》課程要結合學生已有的信息技術能力，緊扣中職《信息技術》教材建設題庫。課程題庫建設要能夠為檢測以及提升學生的信息技術核心素養服務。中職信息技術教師要充分發揮教研組的合作力量，結合本校實際情況強化研討，攻克技術難關，不斷提高信息技術課程題庫建設質量。

關鍵詞：中職《信息技術》課程;題庫建設;思考

中職《信息技術》課程題庫建設要能夠為學生掌握信息技術課程內容服務，讓學生在通過題庫進行信息技術知識訓練的過程中提升中職信息技術核心素養。作為中職信息技術教師，要善于把握中職學生信息技術發展動態建設信息技術題庫，讓學生既可以通過題庫自主進行信息技術知識檢測，還可以在科學化的提供試題選擇中組織全班性的信息技術測試，實時檢測學生的信息技術知識應用能力，同時根據反饋調整信息技術題庫，讓信息技術題庫能夠持續為科學合理評價學生知識的掌握程度和運用程度服務。

一、緊扣中職《信息技術》教材建設題庫

中職《信息技術》課程教師要充分發揮集體教研的力量，準確把握中職信息技術課程標準以及課程教學大綱的要求，關注每一章節教學內容的重難點，讓信息技術題庫能夠涵蓋信息技術教學內容，題庫題型能夠從不同的角度對教材知識點進行不同深度的測試。題庫范圍和內容的確定要集思廣益，試題內容要來源于教材但是不能局限于教材，題庫題量要充足，對題庫現有的試題內容要根據教材的變化實時增加刪改。學校管理層面也要強化對信息技術題庫建設意義的認知，統一信息技術教師思想，讓信息技術教師熟練把握題庫建設流程，在不斷改進題庫管理軟件功能的基礎上突破技術上的難點，準確根據教材選擇題庫題型和內容。如《制作表格》這節內容有“新建表格”“設置表格格式”“文本和表格相互轉換”三個教學任務，那么，中職信息技術教師在設置題庫涉及到這部分內容的時候三個任務都要有所涉及。題型可以以填空題、選擇題、實踐題等多種形式來展現。教師可在題庫不同的試題當中設計不同的場景來考核學生新建表格并設置表格格式的能力，讓學生在實踐題型中完成文本和表格之間的相互轉換。同樣的教學內容出現在不同的試題套餐當中，當學生在通過題庫選擇試題自我測試的時候會從不同套試題中持續檢測這一學習內容，學生能夠在對這部分教學內容通過不同題型不同場景不同試題練習的過程中提升對知識掌握的熟練度。信息技術教師在完成題庫內容的設置之后，要及時將試題上傳到題庫實現資源共享。

二、把握學生已有信息技術能力建設題庫

題庫的建設是為學生進行信息技術學習服務的。中職信息技術教師在通過系統通用模型設置題庫內容的時候要實時把握學生已經具備的信息技術能力。題庫內容與學生實際學習能力嚴重脫節，不管過高還是過低都失去了題庫建設的意義。實時把握學生基本能力是信息技術教師做好建庫準備工作的一部分，也是題庫試題編審的依據。試題入庫之前要再三核對學生對信息技術教材的掌握度，已經具備的信息技術能力應用水平，分層次確定試題編審內容。試題入庫之后還要教會學生如何從試題庫中調取試題，讓學生明確題庫試題質量評價標準。教師根據學生實際能力設置典型試題和成熟試題，設置不同難度的試題內容，在試卷的右上角標注“高難度、中等難度、一般難度”等難度層次，學生可根據自身的知識掌握程度選擇不同難度的題庫試題考核自身的知識掌握情況。教師也要不斷更新題庫建設當中的智能評價系統，讓學生在完成題庫試題內容的時候快速評價自己學習能力并找準努力方向，提高題庫試題的有效度。如在《圖文表混排?》這一節內容題庫試題設置當中，根據學生信息技術基礎以及學習能力的不同，教師創設不同的語境讓學生去插入不同形狀的藝術字，在不同的文本中繪制功能結構圖，同時設置不同難度的圖文表混排測試題目。不同難度的測試題目組合在不同難度的測試試卷當中，學生在進行圖文表混排內容測試的時候根據自身實際情況選擇不同難度的試題進行有效測試，既體現了以生為本，又體現了因材施教，學生在完成低難度的題庫試題測試之后，可以繼續選擇高難度的題庫測試試卷進行沖刺，這極大程度調動了學生對信息技術題庫的使用程度，也調動了學生對信息技術課程學習的積極性。

三、建設題庫要為學生信息技術核心素養服務

信息技術學科核心素養指的是學生在信息技術學習的過程中要具備信息意識，能夠運用計算思維去解決問題，能在數字化學習的過程中勇于創新，富有信息社會責任。信息技術教師在建設題庫的過程中要充分考慮到這四個核心要素，通過不同的信息技術測試內容內容以及不同的題型滲透核心素養的培養，讓學生能夠在規范化的題庫管理當中找準相應的知識點位置以及認知目標類型來培養核心素養。題庫建設當中要關注不同知識點之間的聯系以及分布的均勻性，針對題目數量以及題目難度要滲透相應的核心素養培養目標，要確保學生在調取題庫自動化組卷中每一套試題都能夠對學生進行科學有效的核心素養的培養。如在《加工數據》這一節教學內容題庫建設當中，這部分教學內容要引導學生學會使用公式和函數、排序、篩選、分類匯總等來進行公式計算，教師就要從信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個維度來設置試題內容，讓這幾項核心要素能夠在學生完成題庫試題的過程中得到培養。

總之，中職《信息技術》課程題庫建設要從多角度多維度考慮，要基于課程教材和學生的學習實際設置題庫內容，要讓學生真正能夠通過題庫內容的測試提高信息技術核心素養。學校要從學校層面和教研組層面拓寬每一位信息技術教師的思維，讓每一位教師在進行信息技術課程題庫建設的過程中緊扣時代脈搏，集思廣益。

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