現代化技術與小學語文教學深度融合策略探討

魏淑婕

在社會經濟迅猛發展的背景下，現代化技術被廣泛運用到課堂上，成為教師優化教學流程，激發學生興趣的重要工具。然而就現下小學語文教學情況來看，很多教師對于現代化技術的應用僅僅停留在PPT講課上，沒有深入挖掘其功能，現代化教育有進一步提升的空間。新形勢下，教師應深入探究，充分利用現代化技術構建更加生動、科學、系統的教學方案，推動高效課堂構建。

一、利用現代化技術指導課前預習，提升學生聽課的起點

課前預習至關重要，小學生基礎薄弱，認知水平有限，所以他們的聽課起點低，而課堂上知識密度大，學生很容易出現“消化不良”的問題，跟不上教師的思路，造成教師教起來吃力學生學習也十分費力的局面。然而，很多小學生不知道如何有效預習，一些學生將預習視為完整地瀏覽一遍課本，還有一些學生將預習視為做課后習題，所以預習質量參差不齊。信息化時代下，教師可以利用騰訊會議、釘釘平臺等提前將微視頻、導學案等資源提供給學生，讓他們線上自主學習。如學習《望廬山瀑布》古詩詞前，教師將這首詩的朗誦視頻、解讀視頻等資源提供給學生，同時附上學習任務單，要求他們依據這些資料自主學習，以此提升其聽課起點。經過課前預習后，學生上課時就能輕松跟上教師甚至配合老師，從而完成高效課堂的構建工作。

二、利用現代化技術創設直觀情境，賦予課堂生機與活力

小學生形象思維強，對于動態的、色彩感較強的畫面比較敏感，在語文教學實踐中，教師可以以此為著力點創設直觀情境。一方面，這樣的情境能夠解決小學生注意力很難長時間集中造成聽課效率低的問題;另一方面，形象生動的文本形式相較于枯燥的文字更讓學生感興趣而且更容易理解，課堂也更富有生機與活力。例如，在上《開國大典》一課時，由于小學生沒有經歷過這樣的畫面，僅僅靠課本上的文字以及插圖很難感受到當時的氣氛，很難體會到當時群眾激動的心情。故此，教師可以用多媒體播放開國大典的紀錄片，讓學生通過真實的影像資料感受到當時熱烈的氣氛、壯觀的場面與群眾熱烈的呼聲、激動的心情。這樣的教學方式使學生對文本內容有深入的理解，對其中的思想與情感有更深刻的感悟。

三、利用現代化技術延伸教學內容，拓寬學生視野與思維

資源共享是現代化技術的特色與優勢之一，在小學語文教學實踐中，教師可以利用現代化技術延伸、拓展教學內容，對課本內容進行補充，以此開闊學生視野與思維，促進他們語文素養與綜合素質的提升。以《草船借箭》一課為例，在分析人物性格時，教師可以利用多媒體引進一些《三國演義》中關于曹操、諸葛亮、周瑜的經典故事，如諸葛亮的火燒新野、舌戰群儒、空城計等，曹操的疑心殺親友等故事。這些課程資源的介入與書本上的內容形成補充，可以讓學生更加深入地了解《草船借箭》中幾個主人公的性格特點，不僅能夠加深他們對文本的理解還能拓寬其視野與思維。

綜上所述，現代化技術在語文教學中的合理應用能夠顯著增強學生的興趣以及課堂教學活力，對于調整學生學習狀態以及提升教學效率有積極作用。在教學實踐中，教師要與時俱進，客觀分析信息化教學的優勢并利用現代化技術指導學生課前預習、創設教學情境、延伸教學內容，從而推動高效課堂構建。D56A1769-15CF-4E0E-A4A9-A06FE7550D6F