核心素養(yǎng)背景下提高中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的路徑探究

摘 要：中學(xué)階段的教育是我國素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，中學(xué)校長是本階段學(xué)校全面教育工作的第一責(zé)任人。校長的領(lǐng)導(dǎo)力和自身辦學(xué)水平直接影響學(xué)校的發(fā)展方向和綜合辦學(xué)實力，影響著學(xué)校教育教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)程，影響著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實和提升?，F(xiàn)階段，部分校長仍然存在教學(xué)理念滯后、組織協(xié)調(diào)能力欠缺、教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)力匱乏、現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用力不足、創(chuàng)新能力亟待提升等薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)。所以中學(xué)校長要與時俱進(jìn)，時刻引領(lǐng)學(xué)校課程改革和育人模式的變革，以培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人為核心，辦人民滿意教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)校長;領(lǐng)導(dǎo)力;探究

中圖分類號：G471.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）17-0029-04

一、 引言

在核心素養(yǎng)背景下，中學(xué)校長要有意識地注重組織領(lǐng)導(dǎo)力、價值領(lǐng)導(dǎo)力、信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力的提升。中學(xué)校長綜合領(lǐng)導(dǎo)力的提升，能夠有效實現(xiàn)教育資源的合理配置，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，有效推進(jìn)教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展為核心引領(lǐng)學(xué)校全面工作。

二、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的適合終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體。它更注重過程，注重學(xué)生在個人成長過程中的體悟。

核心素養(yǎng)是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)實踐的紐帶。同時，也是黨的教育方針的具體化體現(xiàn)。黨的教育方針可以通過核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成教育實踐可用的、教育工作者能夠理解的具體要求，進(jìn)一步明確學(xué)生應(yīng)該具備的必備品格和關(guān)鍵能力，真正解決校園應(yīng)該“立什么德，育什么人”的根本問題，推進(jìn)課程改革和育人模式變革，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)不僅僅是面對學(xué)生群體，同時也指向校領(lǐng)導(dǎo)、教職工。從綜合技能、人際交往、社會價值等多個方面對人進(jìn)行全面的、綜合性的評價。核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展能夠使人受益終生。

三、 中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力研究的必要性

（一）校長領(lǐng)導(dǎo)力存在欠缺

對中學(xué)校園進(jìn)行評價時不能僅僅參考該校學(xué)生歷年來所取得的成就，最重要的還要看該學(xué)校校長的引領(lǐng)和對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的能力是否過關(guān)。一個領(lǐng)導(dǎo)力足夠強(qiáng)的校長對學(xué)校政策的施行、滿足家長與學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育的需求以及推動學(xué)生心理健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步有著極其重要的作用，一定程度上對教育教學(xué)工作、課程改革、育人方式變革的順利開展有著積極的推動作用。在此背景下，中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力受到了社會各界以及學(xué)生家長的廣泛關(guān)注。近年來，伴隨著教育制度改革工作的不斷推進(jìn)，絕大部分中學(xué)校長在領(lǐng)導(dǎo)力方面存在的問題逐漸顯現(xiàn)出來，而造成此類情況的主要原因就是長期穩(wěn)居高職導(dǎo)致自身創(chuàng)新能力減弱，只是對先進(jìn)教學(xué)模式的照抄照搬，缺乏針對自身實際情況的正確認(rèn)知，對現(xiàn)代飛速發(fā)展的教育事業(yè)客觀上造成了阻礙，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，制約了學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

（二）核心素養(yǎng)的重要性

近年來，我國社會主義和諧社會建設(shè)工作的急速推進(jìn)，核心素養(yǎng)越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，達(dá)到了一個新的高度。核心素養(yǎng)不僅在社會主義和諧社會建設(shè)工作中發(fā)揮著極其重要的作用，在我國的教育事業(yè)改進(jìn)和完善過程中也扮演著極其重要的角色。大到各個文章論壇及研究會議，小到各個學(xué)校教育階段的教學(xué)課堂，核心素養(yǎng)均多次被提及。由此可見，核心素養(yǎng)不僅在時代發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，在提升中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力方面也有著極大的推進(jìn)作用。

四、 從核心素養(yǎng)角度分析中學(xué)校長在領(lǐng)導(dǎo)力方面存在的問題

（一）組織協(xié)調(diào)能力欠缺

校長的組織協(xié)調(diào)能力應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校各項工作中，涉及學(xué)校規(guī)劃制定、發(fā)展方向確定、相關(guān)制度的確立、兩支隊伍的培養(yǎng)和打造、校內(nèi)外各種有效資源的整合及課程改革和育人模式的變革。校長需要擁有足夠的威信和領(lǐng)導(dǎo)力才能更好地激活兩個主體力量，才能將學(xué)校內(nèi)的教育活動與師生發(fā)展緊密地結(jié)合起來?，F(xiàn)階段，很多中學(xué)的校長并沒有意識到自身對學(xué)校全面科學(xué)發(fā)展的重要引領(lǐng)作用，單純地認(rèn)為教師的重點工作就是做好教學(xué)，把學(xué)生教好，并沒有充分給教師賦能，沒有整合一切有利資源為教師的教書育人服務(wù)。導(dǎo)致教師不清楚學(xué)校的未來教育發(fā)展方向，對課程改革和育人模式變革也沒有主動意識和緊迫感。這樣不僅會影響教師教育行為的熱情，打擊教師的教學(xué)積極性，嚴(yán)重的還會一定程度上導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)背道而馳。既不利于校長發(fā)揮組織協(xié)調(diào)能力，又嚴(yán)重地影響了干群關(guān)系，更影響學(xué)校教育事業(yè)健康、科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）辦學(xué)理念滯后，缺乏民主性

一所好的學(xué)校首先要具備科學(xué)、正確的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念直接決定著一所中學(xué)的辦學(xué)方向和品質(zhì)。辦學(xué)理念的滯后直接影響著一所學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)階段，部分校長仍然秉承較為傳統(tǒng)落后的辦學(xué)理念，沒有用現(xiàn)代的發(fā)展觀和人才觀看待當(dāng)今的教育，學(xué)校仍然存在教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)方式單一、成績至上的教育怪象。學(xué)生無形當(dāng)中還是背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)壓力，并沒有從傳統(tǒng)的“灌輸式”的課堂教學(xué)當(dāng)中解脫出來。學(xué)校沒有做到開全、開足所有課程，更不用說開展對學(xué)生非常有意義的生命教育、人文精神教育、創(chuàng)新精神教育等。由于辦學(xué)理念滯后，校長不能科學(xué)地設(shè)計自己學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展特色，不能有效地推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也就很難引領(lǐng)學(xué)校的課程改革和育人模式的變革。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D

對學(xué)校各項工作進(jìn)行正確的決策也是校長領(lǐng)導(dǎo)力的一種體現(xiàn)。在很多中學(xué)，學(xué)校工作的決策權(quán)把握在校長手里，俗稱“一言堂”。但是由于校長自身認(rèn)知能力有限，決策的科學(xué)性、公平性、民主性很難得到保證。導(dǎo)致相關(guān)決策不能切實符合學(xué)校的現(xiàn)實狀況和發(fā)展需求，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)校長遠(yuǎn)的教育發(fā)展。甚至，某些校長不能做到依法辦學(xué)，出現(xiàn)為了某些片面的考核指標(biāo)，濫用職權(quán)，一意孤行。隨意進(jìn)行工作崗位的安排和調(diào)整。既不尊重教師本人也不顧及工作成效。這種缺乏決策民主性的行為也直接影響著學(xué)校教育的健康有序發(fā)展。

（三）教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)力匱乏

當(dāng)前，部分中學(xué)校長片面地認(rèn)為，教學(xué)是教師的事情，自身重點負(fù)責(zé)的是學(xué)校事務(wù)性工作的領(lǐng)導(dǎo)，不注重自身教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)能力的與時俱進(jìn)。由于校長的教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)力匱乏導(dǎo)致在很多時候不足以服眾，喪失了在教師群體中的威信。有調(diào)查顯示，在學(xué)校的教研活動中，校長真正參與教學(xué)專業(yè)研討的情況是非常少的。部分校長在學(xué)校教育領(lǐng)域只是單純的傳達(dá)上級指令，安排教師組織執(zhí)行，很多時候更是忙于各種檢查和會議，根本就沒有時間靜下心來進(jìn)行教育教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)力的提升。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用力不足

中學(xué)校長普遍認(rèn)為信息技術(shù)是推動教育發(fā)展的一大利器，認(rèn)識到了信息技術(shù)在現(xiàn)代化教育當(dāng)中的重要性。但是，自身對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握非常有限。比如：各中學(xué)響應(yīng)國家教育信息化的政策確實配備了先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，校長也有心去使用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，但苦于自身學(xué)習(xí)能力有限，對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用程度并不高。很多時候硬件設(shè)施的完善僅僅是為了應(yīng)付檢查。

（五）創(chuàng)新能力亟待提高

部分中學(xué)校長缺乏創(chuàng)新理念，存在不愿意挑戰(zhàn)跳出自己的“舒適區(qū)”，首先，他們認(rèn)為做好教師和學(xué)生的安全保護(hù)，正常的開展常態(tài)化教學(xué)就可以了。為了避免意外問題產(chǎn)生，造成不必要的麻煩，人為地減少創(chuàng)新型的學(xué)生實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生很少有參與社會活動和與外界進(jìn)行交流和互動的機(jī)會。這些都直接制約著學(xué)生的全面發(fā)展，影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。其次，部分校長雖然對創(chuàng)新精神的重要性有很高的認(rèn)識，但迫于自身能力限制也失去了創(chuàng)新的動力。尤其目前的部分辦學(xué)考核指標(biāo)又沒有起到增加校長帶頭創(chuàng)新緊迫感的作用。所以很多時候創(chuàng)新還只停留在校長的認(rèn)知層面而沒有變成教育改革的線上成果。

五、 核心素養(yǎng)背景下提高中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的路徑研究

（一）提升組織協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力

中學(xué)校長要想提高組織協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力就要有意識地實現(xiàn)教育資源的整合和優(yōu)化，凝聚各方面的力量將教育資源更高效地投入到學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中去。真正以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為核心目標(biāo)，才能為社會培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

中學(xué)校長肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和師生健康、科學(xué)發(fā)展的職責(zé)，在師資隊伍打造方面首先要重視在日常管理工作中不斷地激發(fā)教師隊伍的積極性和創(chuàng)造力，有意識地凝聚教師的團(tuán)隊力量，為推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革共同努力。同時要對教師崗位職責(zé)有正確的認(rèn)識，引領(lǐng)教師隊伍在不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，全身心地投入到育人模式的變革大潮中。校長的組織協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力還體現(xiàn)在能夠與教師隊伍保持共同提高、互相促進(jìn)的工作伙伴關(guān)系。在工作中增強(qiáng)教師隊伍對學(xué)校的歸屬感、成就感、自豪感和幸福感，從而保證教師隊伍的綜合能力和專業(yè)水平會始終成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量日益提高的最強(qiáng)助力！

同時，學(xué)校工作的重中之重便是“立德樹人”，校長要注重學(xué)生成長過程中正確人生觀、世界觀和價值觀的引導(dǎo)。將“以生為本”“以人為本”的教育理念貫穿校園教育的各個領(lǐng)域。注重學(xué)生全面、健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長需求，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。激發(fā)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、具有人文底蘊、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、追求科學(xué)精神、提高實踐創(chuàng)新的綜合能力。同時打造和諧的師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的校園氛圍。

（二）樹立正確的人才觀、教育觀

我國的教育事業(yè)正處在一個快速發(fā)展的階段。隨著社會的不斷發(fā)展和變革，教育領(lǐng)域也會伴隨教育發(fā)展規(guī)律做出一定的調(diào)整和變革。傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中“分?jǐn)?shù)至上”“唯分論”的功利性評價方式影響著教育人的思想和行為，這種評價方式是極其片面的。不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展。誠然分?jǐn)?shù)可以反映學(xué)生某些階段學(xué)業(yè)方面的得與失，但絕不是衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“高分低能”的情況屢見不鮮。所以，在中學(xué)教育當(dāng)中不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么重點學(xué)校、重點班、特快班、實驗班等，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，注重豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，注重學(xué)生思維和想象力的拓展，鼓勵學(xué)生去發(fā)揮自身的主觀能動性，去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個性，有意識地挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，“因材施教”“私人定制”，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力水平的提升，為社會培養(yǎng)更多的綜合性能力強(qiáng)、三觀端正、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。正確的人才觀、教育觀和學(xué)校追求的價值定位是中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心所在。

（三）提高教學(xué)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育質(zhì)量體現(xiàn)的一個外顯指標(biāo)。校長是否能對教學(xué)工作進(jìn)行專業(yè)的管理和領(lǐng)導(dǎo)，將直接影響學(xué)校的育人質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。校長有效、專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理中發(fā)揮著重要的作用。校長教學(xué)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力的提高不僅能夠有效推動課程改革，還會切實提高學(xué)校的教育質(zhì)量。同時，不斷改進(jìn)的教學(xué)模式探索和日益提高的教學(xué)成績也會反過來促進(jìn)校長教學(xué)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的提高，使校長在學(xué)校教學(xué)專業(yè)管理中更具有領(lǐng)導(dǎo)力。

校長的教學(xué)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力貫穿學(xué)校教學(xué)活動的各個方面。首先，要將課堂教學(xué)作為重要發(fā)力點。不僅要清楚把握教育教學(xué)改革的重點方向和目標(biāo)，還要有意識地結(jié)合學(xué)校教學(xué)及學(xué)情實際情況，做好推進(jìn)教學(xué)改革、課程改革的規(guī)劃，引導(dǎo)教師隊伍針對學(xué)生的實際情況開展有針對性的教學(xué)改革探索。其次，要根據(jù)學(xué)校教育具體的發(fā)展方向，搭建有效的教育成果展示平臺。校長要發(fā)揮自身的教學(xué)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，一方面，要注重高素質(zhì)高專業(yè)水平教師隊伍的培養(yǎng)，另一方面要深入教學(xué)實踐一線。最后，校長還要不斷加強(qiáng)與師生之間的互動和交流，建立相對完善的、科學(xué)合理的教學(xué)制度和獎懲機(jī)制。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D

（四）提高信息化領(lǐng)導(dǎo)力

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，校長要有意識地引進(jìn)現(xiàn)代化的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿;整合專業(yè)人士和教師隊伍，真正地將現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實際的教學(xué)工作當(dāng)中去，用以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。用現(xiàn)代化的教育手段推進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。同時，有效實現(xiàn)校長領(lǐng)導(dǎo)力和現(xiàn)代化技術(shù)的緊密結(jié)合。校長依托現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)帶領(lǐng)教師隊伍制定出更符合學(xué)校發(fā)展實際，更具針對性的教育計劃，用以增強(qiáng)教學(xué)活力，解決教學(xué)改革過程中存在的重點問題和難題。當(dāng)然，校長自身也要有意識地去研究和使用先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，更好地做好校園的信息化規(guī)劃，制定和完善更科學(xué)的教師和學(xué)生評價管理制度和平臺。重視對教師和學(xué)生的綜合評價，注重提升教師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，最大限度地發(fā)揮教育信息化的作用。

（五）提升學(xué)校創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力

創(chuàng)新是推進(jìn)教育教學(xué)改革、育人變革的巨大動力。作為中學(xué)校長應(yīng)該以開放的教育視野和教育發(fā)展思路去創(chuàng)新學(xué)校的教育機(jī)制，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育培養(yǎng)的最高目標(biāo)，培養(yǎng)具有動手操作能力、具有改進(jìn)和創(chuàng)新方式、具有提高效率的意識。通過實踐實現(xiàn)培養(yǎng)有益的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

校長的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力還包含如何去激發(fā)師生的創(chuàng)造性，鼓勵師生的創(chuàng)造性行為。創(chuàng)新不僅是指創(chuàng)造和創(chuàng)新行為，更是思想境界的提升和思維的升華，是思辨能力、解決問題能力的體現(xiàn)。校長的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力對推動學(xué)校內(nèi)部組織創(chuàng)新和教育創(chuàng)新有著重要的作用。校長自身要時刻保持創(chuàng)新意識，保護(hù)好師生的好奇心和求知欲，這樣才能促進(jìn)師生的才能，進(jìn)一步深化“以生為本”的教育理念，才能更好地激勵和鼓舞師生付諸創(chuàng)新的實踐活動，更堅定地進(jìn)行教育教學(xué)改革、育人模式變革。

六、 結(jié)語

作為一名中學(xué)校長，首先要堅定“以人為本”的教育信念，把“教書育人”作為最基本的職業(yè)操守和工作目標(biāo)。堅持為黨育人、為國育才，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。與時俱進(jìn)用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展。校長要統(tǒng)籌學(xué)校整體工作，制定符合學(xué)校發(fā)展符合教育規(guī)律的整體規(guī)劃和遠(yuǎn)景目標(biāo)，凝心聚力打造兩支隊伍，切實完成立德樹人的根本使命。引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)的變革，引領(lǐng)學(xué)校的特色發(fā)展，實現(xiàn)教育信息化現(xiàn)代化，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，辦人民滿意的教育。

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作者簡介：張鐵軍（1969～），女，漢族，沈陽市人，沈陽市第三十六中學(xué)，研究方向：學(xué)校內(nèi)部管理。D7D239BE-7555-4228-B116-CCC41B3BBD7D