簡析初中歷史教學中的家國情懷教育

張慶文

摘 要：現如今隨著科學技術的不斷發展和進步教育事業也在向前推進，因此在核心素養的大背景下，對于初中的歷史來說，在教學方面也有了更高的要求。每一位歷史教師都應該落實家國情懷的教育，提高學生的愛國情懷和學科的核心素養。因此本文主要講解了一下在初中的歷史教學過程當中引入家國情懷教育的一些方法和途徑，不斷的提高學生的核心素養。

關鍵詞：初中 歷史教學 家國情懷教育

引言

在歷史學科的核心素養過程當中，家國情懷是很重要的一個內容。在初中的歷史教學當中，教師在課堂上引入家國情懷教育，可以讓歷史的教學，變得更加高效，讓學生了解到家國情懷的重要性，并且增強學生對于國家以及民族的認同感，對于我國的愛國主義精神也要進行繼承和弘揚。因此本文就初中歷史教學中的家國情懷教育展開了探討，具體內容如下所示。

一、對教材資源進行挖掘，滲透家國情懷教育

在初中的歷史教材當中，有著很豐富的關于家國情懷教育的資源，這些資源為學生們提供了很重要的滲透家國情懷的基礎。因此在初中的整個歷史教學過程當中，每一位歷史教師都應該充分的發揮出教材的作用，并且對教材的資源進行挖掘，從教材的資源當中對知識點進行放大，更好的滲透家國情懷教育，不斷的去培養學生的家國情懷。就比如說教師在給學生講解“九一八事變到西安事變”的教學內容時，可以讓學生們去了解一下那些北平學子是怎樣在環境比較惡劣的天氣當中，到國民黨當局去請愿的，之后教師在可以讓學生對于這個故事進行朗讀，在朗讀的過程當中了解到北平學子的堅韌不拔的精神，讓學生向這些北平學子學習，更加深刻的了解到家國情懷。再讓學生讀完之后進行對比，從而讓學生們更加深刻的了解到先有國后有家的道理，只有國家強大起來了，人民才能夠過上幸福的生活，從而去培養學生的愛國情懷，讓他們更好的為建設祖國的繁榮昌盛而奮斗和努力。

二、引入歷史故事創設情景，滲透家國情懷教育

我國的歷史從古至今都是由每一個時間段，很多人的智慧所沉淀出來的歷史故事的組合，讀史可以讓人明智，教師可以引導學生去了解一些歷史故事，從而在歷史故事當中受到啟發。因此在初中的歷史教育教學過程當中，教師可以搜集一些具有家國情懷的歷史故事，然后對這些故事進行情景的創設，這樣一來既可以讓學生提高他們的學習興趣，而且還能夠提高課堂上的學習氛圍，將很多的歷史故事，更加直觀的展現在學生們的面前，讓學生們能夠在情景當中產生共鳴，更好的去體會到家國情懷的教育。就比如說教師在給學生講解有關于甲午中日戰爭的歷史知識時，可以利用信息技術來給學生展示一些有關于甲午中日戰爭的短視頻，學生在觀看完之后，在給學生講解一下鄧世昌的有關英雄事跡，讓學生去向鄧世昌學習。在看完之后讓學生進行思考，能夠在鄧世昌的事跡當中自己學到什么東西？從而引導學生進入到鄧世昌的歷史情景當中，更好的去體會一下民族大義的含義，讓學生激發起他們的情感共鳴，從而更好的滲透家國情懷的教育，提高初中歷史教學課堂效率。

三、教師引導學生進行理性思辨，滲透家國情懷教育

讀史可以讓人明智，歷史它能夠對事物進行理性的分析以及客觀方面的評價。因此在初中的歷史課堂教學過程當中，教師想要更好的去培養學生的家國情懷教育，那么就要引導學生站在歷史的角度上對問題進行分析和解決，然后從解決問題的過程當中獲得思想方面的升華。所以說教師可以引導學生進行理性的思辨，從而滲透家國情懷教育。就比如說教師在給學生講解有關于洋務運動的歷史內容時，可以先給學生進行分組，然后讓他們討論一下對于洋務運動的評價，這時候就會有一些學生給出正面的評價，也會有一些學生給出負面的評價。有些學生會認為洋務運動，它在某種意義上促進了我國近代工業的提升和發展，而且對于外國資本主義的入侵也起到了一定的抵御作用。也有些學生認為洋務運動沒有讓我國走向富強的道路，而且它的階級局限性比較大，洋務運動僅僅只是清政府用來維護以及鞏固統治的工具。學生們會在討論的過程當中對洋務運動進行全方位的評價，不斷的去提高學生的歷史思辨思維和能力。而且與此同時，還能夠讓學生更加清楚的了解到洋務運動最終失敗的原因是什么，之后教師在可以利用洋務運動的知識和內容，跟當前的中國民族崛起的艱辛過程進行一個有效的對比，從而滲透學生的家國情懷教育。

結語

總而言之，在初中的歷史教學過程當中，教師想要更好的滲透家國情懷教育，那么就應該利用好歷史的教材，然后給學生引入一些有關于家國情懷的歷史故事，并且對這些故事進行情景方面的創設，從而讓學生能夠更加深刻的了解到家國情懷，之后再引導學生進行理性思辨，讓學生在思辨的過程當中提高他們的學習效率，滲透家國情懷教育。

參考文獻

[1]呂洪軍初中歷史教學提升學生家國情懷素養的實踐探究[J]科學咨詢（科技.管理），2020（06）：277.

[2]王詩卉落實核心素養培育家國情懷一以初中歷史課堂教學為例[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：169.