論高中語文教學中的德育滲透

張琪

摘 要：在素質教育的背景之下，高中語文教學的改革進程不斷加快，德育作為學校育人之本，在立德樹人這一教學理念的導向之下，將德育教育與語文教育進行銜接滲透是當前教學改革的主要方向和路徑，教師作為推進德育工作的組織者、領導者，應該積極探尋德育與語文教材相融合的突破口，探索出一條高效的語文教學融入德育的道路，以此構建高效的語文德育課堂，整體上提升高中學生的思想境界，助力其塑造良好的品質人格，提升其道德素養、核心素養。文章則是基于此，對高中語文教學中的德育滲透展開深度的分析和探究。

關鍵詞：高中語文;德育滲透;教學實踐

高中是學生成長學習的重要時期，是承上啟下的關鍵階段，是塑造學生思想、人格、觀念的黃金時期，所以在這一階段全面推進思想教育是教師最為重要的任務和使命。語文作為基礎教育的重要組成部分，高中階段語文課程標準中明確指出教學應該面向全體學生，充分發揮語文學科的育人價值，助力學生形成良好的思想道德修養和學科人文修養等。基于此，教師應該加強對課程標準的解讀，立足于語文人文性/工具性的特點，積極尋求德育滲透的切入點，從不同的維度促進學生全面發展，將其培養為品德高尚、價值觀正確，具有極高綜合素養的優質人才。

一、立足于教材根本，實現以課文育人

語文教材內容是通過精挑細選得來的，囊括了由古至今的優質作品，其中融入了很多的德育元素，既有人間至美至善的情感，又有豐富的人生哲理，同時也有延續千古的愛國思想，這些都是教師最為重要的德育教育資源。但是在傳統的教學模式之下，部分教師的教學理念比較落后，一味地追求成績，往往欠缺對學生的德育教育，學生的綜合素養無法得到新的提升。為了改善當前的教學現狀、突破教學瓶頸，教師應該從傳統的教學理念中解脫出來，積極尋求語文與德育工作的最佳契合點。具體可以立足于教材實際，加強對教材內容的分析和解讀，聚焦精力，有效挖掘利用其中所能囊括德育元素，以此實現語文教學與德育的融合、銜接，營造良好的德育氛圍，讓德育之花綻放在語文課堂中，讓德育的種子播種在學生的心田，帶給學生情感渲染和熏陶，帶給學生正確思維的指引和感染。

比如教師在教學人教版高一上冊《以工匠精神雕琢時代品質》這一篇文章時，首先教師在課前導入環節可以通過播放相關視頻，讓學生立足于視頻的內容，仔細觀察。然后教師提出具體的問題：什么是工匠精神？我們為什么要傳承工匠精神？傳承工匠精神的意義是什么？在問題的導向之下，學生展開積極探討，聯系當前時代背景之下優秀的匠人代表，結合自己的生活體驗生活感悟，說一說他們的匠人事跡，聊一聊自己對于工匠精神的理解。比如工匠精神在員工層面而言，主要指的是認真對待自己的工作，愛崗敬業，對職業要有敬畏感和責任心。且無論是國家的發展還是日常的生活，都和工匠精神密切關聯[1]。壽司之王小野二郎在90歲高齡還在執著于研究壽司。高鳳林對于火箭發動機焊接精確度的控制不放過一絲一毫。大飛機首席鉗工胡雙錢在窘迫的生活狀態之下，仍然艱苦奮斗30余年，創造出了飛機零件無次品奇跡。而后教師也可以以自己的職業為例，說一說自己對工匠精神的解讀，教師是一項偉大、神圣且平凡的職業，每一位教師都應該具備工匠精神，樹立職業信仰，發自肺腑，專心如一熱愛自己的崗位工作，對自己的學生負責。在這一系列教學活動中，教師立足于教材根本，組織學生加強對工匠精神的探討，讓學生充分地認知到工匠精神雕琢時代品質，能夠讓我們的生活變得更加美好，以此實現德育在高中語文教學環節的滲透，引導學生理解/感悟工匠精神。

二、積極展開實踐活動，增強德育認知

在高中語文教學中，為了避免德育教育滲透工作被理論架空，僅僅局限于理論教學，教師則可以立足于語文這一學科的工具性、實踐性特征，積極展開實踐活動，以多樣的、有趣的、生活化的實踐活動為載體，讓學生在感性認知的基礎之上實現理性的解讀，加強學生的德育認知，實現對學生的巧妙引導，帶給學生更多的思維啟迪和道德啟發。

比如教師在教學人教版高一《燭之武退秦師》這一篇文章時，教師可以讓學生展開角色扮演活動，立足于秦伯、鄭伯、燭之武等人物角色，展開情景對話，基于故事情節和人物的語言藝術，突出人物形象，展示人物的特征性格。比如燭之武在國家為難之際，公而忘私，和鄭伯引咎自責，且自身說服秦軍，解除國家危難，不僅僅展現的是他機智善變的外交才能，更重要的是體現了他深明大義的人格品質，以捍衛國家主權的使命感，以此滲透德育，培養學生的愛國情懷以及社會責任感、使命感[2]。

三、總結

總而言之，在高中語文教學環節，全面推進德育工作，教師主要可以從立足于教材根本，實現以課文育人;積極展開實踐活動，增強德育認知等多個方面著手，在良好的德育氛圍以及多元的德育活動中，實現對學生思想的培養和人格的塑造，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]王紅兵.化知為德潤物無聲——高中語文教學中的德育滲透[J].教學管理與教育研究，2022（05）：42-44.

[2]韓高俊.立德樹人? 以德促教——對高中語文教學中德育滲透的思考[J].新課程，2021（31）：158.