淺談“互聯網+”背景下小學數學課堂練習研究

何菊珍

【摘要】課堂練習是課堂教學過程中必不可少的環節，學生通過練習將所學知識在實踐中加以應用，教師通過練習檢驗學生對所學知識的掌握情況，反饋學生學習情況。在小學數學教學中，課堂練習有著非常特殊的重要地位，教師在課前精心設計課堂習題練習，能夠幫助教師提高課堂教學質量、了解學生學情，及時調整教學計劃。

【關鍵詞】互聯網+;練習設計;趣味課堂

現代多媒體技術更新換代越來越快，也有更多的多媒體技術應用于教學教學過程中，新興的多媒體技術不僅改變教師的教學方式，也大大改變了學生的學習方式。目前，在我校各個班級教室已全部安裝使用希沃白板多媒體教學設備，希沃白板課件、希沃授課助手、班級優化大師等應用APP為教師在日常課堂教學及班級管理上提供了便利。

教師可以充分利用希沃白板多媒體教學設備進行備課、制作課件、了解學情、設計形式多樣的課堂練習，達到鞏固新知、學以致用目的的同時，提高學生學習的積極性。

一、“互聯網+”背景下，設計多樣化的課堂練習形式

杜銘提出，教師在精心設計課堂習題時要從新穎性入手，擺脫以前千篇一律的計算練習。研究中教師利用現代互聯網的即時呈現、希沃白板課件中的“分組競爭”“趣味分類”活動，根據課程的需要設計多樣化的趣味練習，達到激發學生學習興趣、夯實學生學習基礎、提高課堂質量的目的。

（一）課堂練習與歌曲動作結合，提高學生的學習積極性

在北師大版二下《重復的奧妙》一課中，教師精心設計課堂環節，以《消失的的寶石王冠》繪本為依托，將故事與數學知識的講解過程結合，設計出一節充滿“探索、解密”的數學課程，利用多媒體應用、PPT等信息技術，適時的添加音樂、背景、音效等，讓課堂更加生動，深受學生喜愛。

在新授課環節，學生經過大量的活動體驗，學會發現簡單的規律。在練習環節，教師利用多媒體信息技術將練習與一段舞蹈結合，能夠讓學生在緊張的學習過程中放松心情。在課堂上，全體學生起立，跟著音樂和老師一起完成。在數學課堂上，全體學生跟著音樂手舞足蹈，頓時一片歡聲笑語。

在課堂學習中插入歌舞的環節，讓學生能夠全身心的投入到課堂的同時，也將本節課的重點內容進行深化鞏固，讓學生更樂于接受和完成練習，大大提高學生的學習積極性。

（二）分組競爭

隨著互聯網技術的不斷發展，校園教學環境發生重大改變。在我校，每個教室均已安裝希沃（seewo）授課平臺，教師在廣泛應用希沃助手輔助教學。課堂中使用希沃視頻展臺將學生作品投影至屏幕，進行全班展示交流;在班級管理中，可以使用班級優化大師進行分組獎勵、加強家校溝通……

互聯網技術的加入，大大改變了教師教學的方式，提高教師教學工作的效率。在希沃授課系統中，希沃白板5是目前教師普遍使用的一款教學備課APP，這是一款可以制作授課課間的應用，功能豐富。其中一大特點是可以設計新穎、多樣的課堂活動。

在希沃白板“課堂活動”這一項目中，活動種類豐富，目前有趣味分類、超級分類、選詞填空等7種主題，教師可以根據不同的課型、不同的教學內容設計對應的練習形式。此課堂活動形式新穎、活動豐富，并設有分數、組員競爭制度，不僅讓練習變得生動有趣。

在二年級下冊《時分秒》練習中，設計了以分組競爭為主題的課堂活動。我根據此部分學習的內容，設計了一些易錯題在活動中，讓學生在緊張的學習情境中放松身心的同時，在游戲中復習錯題。面對新穎的練習形式，學生參與的積極性很高，分組競爭也幫助學生培養團隊合作的意識。

（三）將課堂還給學生，讓學生主導課堂

在《數學課程標準》中指出：學生是學習的主體，是具有主觀能動性的人，在數學課堂教學中教師要引導學生積極主動的學習，對于學生學習掌握數學知識機終生發展都有著極其重要的意義。

在“互聯網+”的背景下，互聯網與教育的融合越來越緊密，現代教育技術為教師在課堂上發揮學生的主體性提供了便利。在課堂練習環節，希沃視頻展臺能夠將學生的練習成果與全班學生共享，直觀、清晰的展示學生的整個學習、思考過程。

在練習環節，教師力求把課堂還給學生，學生“指導”學生練習，讓學生做課堂的“主人”。學生小組內合作完成“讀題——思考——解題——交流”的過程，完成練習后，利用希沃視頻展臺將自己的學習過程向全班同學展示，輔助學生講演。把師生交流轉變為生生交流，將數學課堂真正變成學生的課堂，讓學生在練習環節充分體現學生“主人翁”的角色。

二、用活課本練習，充分發揮教材中習題的作用

教材中的習題是課堂練習的主要依據，在課程改革和教材改編的過程中，習題在形式和內容上有了很大的改變，練習內容有趣多樣，有助于學生探究和操作。因此，在課堂教學中，應注重挖掘教材課本習題，用活課本練習，充分發揮教材中習題的作用。

課后習題的設計多以動手操作、合作交流為主，讓學生多種感官參與，在活動體驗中掌握知識，特別是在圖形與幾何領域。例如，在北師大版二年級下冊第六單元《認識直角》一課中，練一練第5題是一道操作題，教師往往會忽略操作題的存在直接跳過，但這是一道讓學生能夠感受角的形成、辯證認識角的組成的典型例題，能夠幫助學生鞏固對角的組成的認識。同時又是一道簡單的動手操作題，學具簡便，學生易于操作。

在課堂中，我提前為學生準備大小不一的圓片，讓學生先觀察具體的操作步驟和過程，接著放手讓學生去按步驟操作，完成后小組內進行討論：

“直角有哪些？請你指一指。”

大部分同學能夠直接指出左圖中∠1，∠2，∠3，∠4均是直角，學生在活動中能夠直觀感受直角。也會有少部分學生認為右圖中標記的“角”是我們所學的角，根據課本中對角的定義：“角是由一個頂點和兩條直邊組成的圖形。”通過這個操作活動，讓學生更深刻的認識角的組成是由兩條直邊組成，彎的邊不行，突破了學生學習的難點。

學生在動手實踐中得出結論，在活動中感受學習數學的樂趣。教材是眾一線教師進行課程教學的藍本，也是經過精挑細選的典型例題，因此教師在教學過程中應多利用課后習題，用活課本中的習題，充分發揮教材中習題的作用，引導學生掌握基礎知識和基本技能。

三、聯系生活，將知識運用于解決生活實際問題中

數學來源于生活，應用于生活。教師要善于在課堂練習中把知識與現實生活聯系起來，讓學生的數學學生更貼近生活。從孩子身邊的數學問題作為習題的主要來源，讓學生在解決問題中感受到數學習題的趣味，提高學生學習數學的積極性。

在二年級上冊《教室有多長》一課，為了讓學生感受統一單位的必要性，教師在教學中讓學生用課本、尺子、腳步親自測量教室的長度。認識“1米有多長？”后，為了讓學生體會1米的長度，讓學生親自測量黑板的長度，直觀感受生活中1米的長度。在學習周長后，讓學生用尺子、繩子測量書本、光盤的長度，學會測量長度、計算周長。

長度在我們生活看不見、摸不著，但卻處處存在。認識長度單位、學會測量物體的長度都是與我們生活息息相關的知識。

四、在“互聯網+”背景下，小學數學課堂練習設計的改進策略

通過本次研究，研究者對課堂練習設計的能力有一定的提高，在眾多教學實踐中積累豐富的經驗，就此提出在“互聯網+”背景下設計小學數學課堂練習的改進策略，提高自身課堂教學能力的同時，能夠為其他一線教師在課堂習題設計方面提供幫助。

“互聯網+”在教育領域的發展不斷深入，同時也促進了各種教育教學工具的更新換代，從最初的演示文稿（PowerPoint）的出現，數學中的幾何畫板、現代的電子白板陸續出現，還有希沃授課助手，不斷刷新現有的教育教學工具，促進教育教學變革，提升教學質量。為了更好的在課堂中使用好這些教學工具，提高教學質量，在新時代新形勢下，教師在教育教學方面必須做出相應的改變。

（一）教師教學上，適當引入現代信息技術，激發學生的學習興趣

從課堂效果來看，加入希沃課堂活動、增加動手操作習題的教學環節，能夠有效地提高學生的學習興趣，在整節課堂中，學生始終保持踴躍舉手、積極回答問題、對習題練習、操作項目充滿好奇的狀態。不管是視頻播放、設計希沃課堂活動、自主操作等都是不同于傳統課堂中的新現代信息技術，學生出于對其的好奇心，從而提高了學生課堂學習的積極性。

因此，對于現代小學數學課堂中，教師應該注重適當加入現代信息技術教學手段，既有利于自身教學實施，又有利于學生更好的理解接收新知識。

（二）學生管理上，加強學生課堂管理，提高學生學習效率

在傳統的課堂中，學生只有課本教材、作業本，易產生枯燥感。在現代化課堂中，為了讓學生能夠親身經歷知識的形成過程，往往會設計課堂活動、操作活動，學生面對新穎的練習環節、豐富的操作活動工具，會表現的異常興奮。因此教師在上課過程中對學具的使用、活動操作等要在課前作出要求，以免學生在上課過程中將注意力分散到對學具的好奇心上。

學生在小組合作中的角色扮演、上臺展示的姿態、語言表達等都需要教師在平時的課堂中引導和訓練，特別是低年級的學生更考驗教師的耐心和細心。引入現代教育技術，學生在活動提升學習技能，掌握基礎知識和學習方法。教師在平時課堂的管理、引導對提高學生的學習效率尤為重要。

（三）提升教師的信息技術教學能力，提高教學質量

不管是傳統課堂還是“互聯網+”課堂，都有運用到現代信息技術，比如傳統課堂中使用的PPT，現代的電子書包、希沃等。例如，在希沃白板5中如何制作課間，如何插入視頻、音頻;如何設計課堂操作活動的動畫效果;在使用希沃時，如何上傳照片，如何將幾何畫板與希沃助手結合等等。“互聯網+”的發展，已經把各個能夠為教育教學所用的東西都緊緊的聯系在一起，這些都考驗著每一位教師的信息技術能力。教師對教育技術使用的能力掌握的越好，對課堂教學才越有效。

電子白板、希沃教學助手等產品層出不窮，教師只有熟練掌握各類教學工具的功能應用，才能在課堂上應用得游刃有余，順利開展各個環節的教學。廣大教師教育工作者要繼續學習，學習新的科學技術、學習新的教學手段，提高自身的信息技術教學能力。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“淺談‘互聯網+’背景下小學數學課堂練習研究”成果（課題編號：GDXKT19776）】

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（責任編輯：伍靜儀）