生活教育理論視角下小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)研究

王發(fā)學(xué)

[摘? ?要]為培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)素養(yǎng)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。依據(jù)陶行知“教學(xué)做合一”的生活教育理論，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)針對(duì)生活內(nèi)容、技藝要素、創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)原則方面，應(yīng)遵循針對(duì)性、個(gè)性化、適度性、多樣性的原則;在評(píng)價(jià)策略方面，應(yīng)采取定格與跟蹤相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、規(guī)矩與鼓勵(lì)相結(jié)合、過(guò)程與成果相結(jié)合的方式。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)素養(yǎng);評(píng)價(jià)內(nèi)容;評(píng)價(jià)原則;評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。正確而高效的評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)興趣，不斷改進(jìn)，提高美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展，做到系統(tǒng)全面地評(píng)價(jià)、跟蹤式動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，因此是一種綜合性評(píng)價(jià)。所謂關(guān)鍵能力，指的是學(xué)習(xí)能力、生活能力、創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)合作，與時(shí)俱進(jìn);培養(yǎng)生活能力，即引導(dǎo)學(xué)生了解生活，改造生活，讓生活變得更好;培養(yǎng)創(chuàng)新能力，即激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試，發(fā)展創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1.針對(duì)生活內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)

“生活教育”是陶行知教育思想的核心。“生活即教育”，教育最初就是為了人的生活，生活是教育的中心和目的，教育必須與生活相聯(lián)系。以美術(shù)教學(xué)為例，蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“我種的植物”一課，要考查學(xué)生能否認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物及其生長(zhǎng)規(guī)律和種植過(guò)程;能否通過(guò)觀察、比較、感知、體驗(yàn)等方式，采用“參照實(shí)物對(duì)象”“學(xué)習(xí)大師作品”“依據(jù)個(gè)人經(jīng)歷”等脈絡(luò)進(jìn)行構(gòu)思，描繪植物生長(zhǎng)過(guò)程中最美的一段或成長(zhǎng)過(guò)程。再如，蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“蔬菜”一課，要對(duì)學(xué)生能否感受、描繪蔬菜的形狀、色彩、肌理、氣味、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)與學(xué)生息息相關(guān)的生活知識(shí)的掌握情況評(píng)價(jià)學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)生命的情感，并愿意用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活。

2.針對(duì)技藝要素進(jìn)行評(píng)價(jià)

陶行知主張真正的社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)以民眾改造社會(huì)和自然的全部社會(huì)實(shí)踐作為教育內(nèi)容，實(shí)行真正的生活教育。例如，蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的“現(xiàn)代建筑”一課，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代和未來(lái)建筑的新造型、新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)，凸顯了建筑的豐富性和多樣性，體現(xiàn)出人類對(duì)建筑的多元化追求。教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)是：學(xué)生能否通過(guò)裁剪、拼搭、卷曲、粘結(jié)等方法創(chuàng)作造型新穎、功能多樣、樣式獨(dú)特的現(xiàn)代和未來(lái)建筑，從而讓美術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活需要，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、改造生活、向往未來(lái)的情感。

3.針對(duì)創(chuàng)造能力進(jìn)行評(píng)價(jià)

“六大解放”是陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想和民主教育思想的反映，是生活教育理論的教學(xué)原則。其強(qiáng)調(diào)解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時(shí)間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。

例如，蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“奇思妙想”一課，表現(xiàn)人類生活中奇思妙想無(wú)處不在，并給人們帶來(lái)了很多樂(lè)趣和情趣。在評(píng)價(jià)時(shí)可以觀察學(xué)生能否靈活地通過(guò)造型的變化、場(chǎng)景的虛擬、手法的夸張、功能的特殊化等表達(dá)想象，完成有創(chuàng)意的作品。再如，蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“版面設(shè)計(jì)”一課，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、思考、分析、實(shí)踐等一系列活動(dòng)，了解版面設(shè)計(jì)的方法和步驟，運(yùn)用形式美的法則，使版面設(shè)計(jì)主題突出、個(gè)性鮮明、圖文并茂。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以主題是否醒目、作品是否具有美感，設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)原創(chuàng)性、新穎性、藝術(shù)性為原則;此外還應(yīng)包括能否了解版面設(shè)計(jì)的基本原理，感知版面設(shè)計(jì)在生活中的實(shí)用價(jià)值等。

通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，可開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)生活充滿熱情。

二、小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)的基本原則

一是針對(duì)性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)檢查是否完成了教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到較好解決作為主要依據(jù)和最基本準(zhǔn)則。

二是個(gè)性化原則。評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施評(píng)。要滿足學(xué)生共同發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的需求，考慮到每個(gè)學(xué)生的能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)差異等。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，改進(jìn)不足，體驗(yàn)成功，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到開(kāi)發(fā)，并獲得成就感。

三是適度性原則。評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把握量和度，要對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四是多樣性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)采取多種形式，如自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng);星級(jí)評(píng)價(jià)、笑臉評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)價(jià);鼓勵(lì)的話語(yǔ)、師生的掌聲等。評(píng)價(jià)不僅要重視對(duì)認(rèn)知、結(jié)果、校內(nèi)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，還要關(guān)注行為、過(guò)程的評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)的策略

“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)論，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活、生產(chǎn)和創(chuàng)造能力的有效途徑。所謂“教學(xué)做合一”，是指教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都要以做為中心。教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的整體，聯(lián)系教和學(xué)的紐帶、評(píng)價(jià)教和學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是“做”。因此，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)可參考以下策略。

1.定格與跟蹤相結(jié)合

定格是指對(duì)某一方面或某一環(huán)節(jié)進(jìn)行特寫(xiě)。所謂定格評(píng)價(jià)就是針對(duì)色彩、構(gòu)圖、線條以及奇特之處等學(xué)習(xí)情況的精彩亮點(diǎn)或不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“我設(shè)計(jì)的動(dòng)漫現(xiàn)象”一課時(shí)，一名學(xué)生采取夸張變形的方式設(shè)計(jì)的小豬卡通畫(huà)具有新、奇、趣的特點(diǎn)，教師對(duì)其給予了積極點(diǎn)評(píng)，不僅激勵(lì)了學(xué)生，也給其他學(xué)生示范了創(chuàng)作方法。

所謂跟蹤評(píng)價(jià)，就是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的觀察，或采取檔案袋記錄等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解與評(píng)價(jià)?？梢葬槍?duì)個(gè)人的美術(shù)水平做縱向比較，也可以針對(duì)學(xué)生之間的美術(shù)水平進(jìn)行橫向比較，了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況和情感態(tài)度，以及還需要再改進(jìn)的方面。例如，在五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)中，教師用檔案袋形式記錄學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)反饋給學(xué)生。在此列舉其中對(duì)某位學(xué)生的記錄。

《參觀與旅行》，學(xué)生能掌握很多旅游的歷史知識(shí)，畫(huà)出自己喜愛(ài)的旅游場(chǎng)景，并分享自己的精彩旅游故事?！秾W(xué)學(xué)構(gòu)圖》，能掌握構(gòu)圖的幾種形式，并靈活運(yùn)用，對(duì)如何進(jìn)行色彩搭配需要研究、改進(jìn)?！栋婷嬖O(shè)計(jì)》，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作主題醒目、突破成規(guī)、有美感、有創(chuàng)意的版面效果?！讹L(fēng)景如畫(huà)》，學(xué)生走進(jìn)自然，表現(xiàn)自然，熱愛(ài)自然，用五顏六色的作品將自然景物表現(xiàn)得淋漓之至?！端剿?huà)》，對(duì)于用筆、用墨比較生疏，希望可以練練軟筆書(shū)法，領(lǐng)悟筆性。這一單元的學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，聽(tīng)課認(rèn)真，有極強(qiáng)的上進(jìn)心，回答問(wèn)題積極，構(gòu)圖大膽，構(gòu)思有新意。如果多聽(tīng)取別人的建議，還會(huì)有更大的提升。

2.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合

所謂自評(píng)，指的是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和美術(shù)作品，從創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作特色等方面進(jìn)行介紹與評(píng)價(jià)。例如，在四年級(jí)上冊(cè)“海洋世界”一課，一位學(xué)生這樣闡述：我通過(guò)查閱資料、合作討論等方式了解了海洋生物的生活方式以及它們適應(yīng)環(huán)境的生存本領(lǐng)。海洋動(dòng)物美人魚(yú)的身體呈紡錘形，長(zhǎng)約3米，體重有300～500千克。背部以深灰色為主，腹部稍淺，全身有稀疏的短毛，沒(méi)有背鰭，鰭肢為橢圓形，下方有一對(duì)乳房，尾鰭寬大，會(huì)定期浮出水面呼吸，是海生食草性獸類，留給人們很多美麗的傳說(shuō)，是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我對(duì)美人魚(yú)非常喜愛(ài)，所以對(duì)它的相關(guān)資料了解得很全面。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不僅利于培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，還能體會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

所謂他評(píng)，指的是教師或其他學(xué)生對(duì)某學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，三年級(jí)上冊(cè)的“怪獸奇想”一課，在作業(yè)展評(píng)時(shí)，一位學(xué)生描述另一位學(xué)生的作品為“人的頭、牛的身體、雞的爪、兔的眼、鷹的翅膀、貓的尾巴，拼出怪獸形象，騎著快馬，騰云駕霧”，指出該作品是“取某動(dòng)物的某一部分，采取拼裝組合創(chuàng)作出來(lái)的”。

3.規(guī)矩與鼓勵(lì)相結(jié)合

規(guī)矩是指培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠良性發(fā)展。如上課前做好學(xué)具準(zhǔn)備，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真思考，積極合作、積極討論，創(chuàng)作作品一絲不茍等。規(guī)矩還可以指作品創(chuàng)作的一些技巧、方法，如繪畫(huà)的透視規(guī)律，構(gòu)圖的巧妙安排;手工制作中的撕、折、剪、刻、挖等;水墨畫(huà)用筆的逆鋒、中鋒、側(cè)鋒、拖鋒，用墨的濃、淡、干、濕、枯等。

鼓勵(lì)指的是通過(guò)贊賞、表?yè)P(yáng)等方式，使學(xué)生能夠積極向上。學(xué)生是鮮活的生命，是精彩的畫(huà)卷，是生動(dòng)的樂(lè)章。在課堂上，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝嗇贊賞的話語(yǔ)，如“你真行”“你好棒”“你的色彩很美”“你的想象力很豐富”“你的構(gòu)圖很飽滿”“你的畫(huà)面很有創(chuàng)意，很有創(chuàng)造力”等。贊許的眼光、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、肯定的點(diǎn)頭，看似微不足道，但是卻可能讓學(xué)生由“丑小鴨”變成“白天鵝”，這就是鼓勵(lì)的力量。

4.過(guò)程與成果相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋，有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。對(duì)學(xué)生美術(shù)日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“木版畫(huà)”一課時(shí)，從木版畫(huà)的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，到學(xué)生對(duì)木版畫(huà)特點(diǎn)的感覺(jué)、制作工具的使用、制作方法的掌握、作品賞析、木版畫(huà)創(chuàng)作，以及對(duì)木版畫(huà)的實(shí)際應(yīng)用等方面，都貫穿了一系列的評(píng)價(jià)。

學(xué)生作品是學(xué)生創(chuàng)作成果的展示，是從量變中發(fā)生的質(zhì)變，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn)，需要進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。例如，在作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，可采用五星評(píng)價(jià)，每一個(gè)星都代表作品中表現(xiàn)優(yōu)秀的一個(gè)方面。如有想法、有創(chuàng)新精神的得到“智慧之星”;表現(xiàn)作品大膽、敢畫(huà)能畫(huà)的得到“勇敢之星”;在作品表現(xiàn)能力上有進(jìn)步會(huì)的得到“進(jìn)步之星”;作品完成及時(shí)且有質(zhì)量的得到“速度之星”;作品給人帶來(lái)美的享受的得到“唯美之星”。星星用不同形狀、大小或顏色區(qū)分，每顆星都是對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)其信心，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，并不斷提高美術(shù)水平。

總之，評(píng)價(jià)在教學(xué)中起著指揮、診斷、鑒別和定向的作用，同時(shí)可調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)要緊密依據(jù)生活、聯(lián)系生活、改造生活，堅(jiān)持“六大解放”，貫徹“教學(xué)做合一”，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 郭向和? ?校對(duì) 姚力寧）