基于小組合作的方式提升四年級學生學習內驅力的實踐研究

黃丹 黃佩茜

摘要：學生自主學習能力的優劣決定學習的效果，這是家長們的心聲，也是他們的心病，更獲得了教師們的共鳴。究其原因，學生自主學習能力缺乏很大程度上是其自身發展目標缺失所導致。溯本求源，學生缺乏學習的內驅力。針對當前教育現狀，結合少年兒童心理成長規律，我們著力找準學生心靈觸動點，喚醒他們內心追求卓越的潛在特質，引導建立愿學的心理傾向。

關鍵詞：小組合作;組長責任制;匯報;評議

研究背景：四年級組班主任向任課教師進行訪談，了解到目前四個班，除了語文數學上課主動性較強，其他課教師維持紀律的次數不少于3-5次，課堂上仍有部分同學在玩，這極大地影響了課程進度和學習效率。在對家長的訪談中了解到，大概有30%-40%的學生學習全靠家長督促完成，還有10%左右的學生回家作業亂做，這讓親子關系邊僵。四年級處于學習最為關鍵的時候，學習難度提升，如果沒有一定的主動性，將會加大兩級分化，班級學生也會越來越難管。根據埃里克森的人格發展八個階段，此時正是培養勤奮感時期，基于此四年級組確定了課題《基于小組合作的方式提升四年級學習內驅力的實踐研究》。

一、實施的方法：小組責任制（現以一個班為單位例子來進項闡述）

1.分組

在班上通過自薦以及投票的方式選出四位小組長，（按照兩位男生和兩位女生來選舉）再讓剩余的同學站在教室外面，小組長通過猜拳的方式來決定依次選擇組員的順序。為了公平且均衡，每次小組長只選擇一位組員，且每局都要按照要求選女生還是男生的方式來。最后將全班學生按照男女生的比例平均分成了四組，每組的成員在10—11人之間。小組成立完畢后，由組員們自己為小組取一個組名，老師再給每個組發30元的“小組基金”（基金是學校義賣活動捐獻后剩余而來，發完后剩余的就用來發得的）用于小組平時的扣。

2.小組座位安排

成員分配完畢后，有小組長在組員中挑選出本組的副組長，再來根據組員的平時表現來合理安排組員們的座位，（組長可觀察隨時調換組員位置）則組長和副組長的座位按要求安排在小組的中間或者最后面。

3.小組成員分工

組長負責統籌安排本組的所有同學的扣得分的記錄，組員思想的動員。（扣得分的要求見附件一）每周在班上做本組組員的各方面匯報。在途中遇到沒法解決的可以尋求老師的幫助或者支持。副組長負責小組成員的得扣分的收集匯總，每周和組長一起上臺做全班匯報。小組的收發作業的成員選擇都是組長自行安排的，每次作業不齊的情況老師就直接和對接這位同學，找出沒有交作業的同學進行補作業，實在屢教不改的，再由組長出面處理，乃至老師處理。

二、小組評價標準

由老師在黑板的旁邊掛一個小黑板，將小黑板分成四份，每個小組占一份，每組每周的扣得分都清楚的記錄在小黑板上，扣分用負數，得分用正數，老師可以根據小組的各項變現或者某個組員的特殊變現，都可以為小組進行加扣分。這樣一周下來，正數的小組，正多少分就得幾塊錢，負多少分就出多少錢，（剩余基金不夠了就老師自掏腰包來補）。且在總表上做好小組的記錄，方便期末對小組的集體評價和小組長的總體評價。

一周下來，小組長和副組長都要上臺來對小組每個組員的表現和得分情況進行匯報，老師則在QQ上對他們的匯報以文字形式轉達給家長，這樣家校合作才能找準問題進而解決問題。

小組長在確保“小組基金”30 元的基礎上，多的部分可用于小組買零食或者其他。

三、呈現的效果

組長評價組員，老師評價小組，這樣不但避免了有時老師對學生的評價不到位，也大大的加大的班級的凝聚力和做事情的效率。讓每個孩子知道了除了對自己負責以外還要對小組負責，且做事不能再隨心所欲不計后果了。這樣的捆綁評價，讓孩子們的對學習興趣更濃了。因為他們知道自己的一點點的變化都有可能給小組帶來加分。

小組之間的競爭力也加大的，小組之間你追我趕的，都希望每周的總結自己的是得錢不是扣錢。組員們也很配合組長，有時候組長的一句話比老師的一句話還有用。

這樣的小組承包制，不但鍛煉了孩子們的自信心，也大大的提高了學習的效率，很多事不需要老師的來來回回的說，小組長甚至組員就可以幫助完成，這樣也減輕了老師的負擔，讓老師有更多的時間去解決孩子們學業上的問題。班級的交作業的速度快了，且質量也很好。

每周的小組匯報和小組內的反思，也讓孩子們學會了正視自己的問題，自己改正，同學幫助改正，同學監督改正等等。都是孩子們自己想出來的方法。

四、目前存在的問題

小組責任制選出來的組長，都是班上的各方面都很優秀的學生，他們當上組長以后，大多數的剩余時間夠用在了幫助和監督組上的后進生了，自己的學習時間就相對想減少了很多，這樣下來，他們的學習成績就有點停滯乃至下降。有時還要面對組上個別不太配合的同學，也讓他們很困惱，從而影響他們的心情導致上課走神等等。

五、應對措施

根據以上面對的問題，接了下來我們準備在小組承包制的前提下，讓那些不服管教的同學來當組長，他們每天的精神勁兒很足，多放點在小組的管理上，這樣不但消耗了他精力，也讓他們知道了帶好一個組的不容易，從而體會老師帶好一個班的不容易。

結束語：四年級的孩子正處在思想的懵懂期，他們有個性，有思考，有主見，這時的老師就該放手給他們舞臺展示的機會，“小組責任制”是一個很好的展示平臺，雖然在整個研究過程中，我們還有很多的不足之處，但是他是利大于弊的，我想這點我們四年級的老師們是體會到了。在學生的管理上，老師的任務任重而道遠，但是我們相信，只要我們的方法用得好，孩子們的積極性調動的好，所有的困難都會相對簡單很多。孩子們有了展示自我的舞臺，個性得到了釋放，凝聚力的加強，那他們的學習內驅力就自然而然的起來了。

參看文獻：

[1]王宏權.談小學課堂常規建立.《現代教育科學：考試專參初中篇 》- 2004

[2]培養小學生學習乒乓球興趣的策略與方法.雜志文章論文.體育師友雜志社- 《網頁 》