《開辟新航路》說課設計

摘要：新航路開辟是歐洲巨變的標志，對歐洲和世界歷史影響巨大，是世界歷史上承前啟后的重要歷史事件。本說課設計突出以學生為中心，體現了歷史課堂教學以學生為主體的新課改理念，說課設計思路清晰，內容全面。

【中圖分類號】G633.52【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)02-0067-02

一、說課標

“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實，認識地理大發現對世界市場形成的意義。”

因為課程標準是教材編寫的依據，也是考綱編寫的依據，也是本課學習的導航。

二、說教材（教材分析）

本課內容是必修二經濟模塊：資本主義世界市場的形成和發展專題的第1課內容。本課內容在世界近代史教材中的地位非常重要，對歐洲和整個世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產生了巨大的影響，起著承上（資本主義的萌芽）啟下（殖民擴張和殖民掠奪）的過渡銜接作用。

三、說教學目標

1. 教學目標：

①知識與能力 掌握新航路開辟的原因（包括經濟根源、社會根源、思想根源、宗教根源和客觀條件）；了解開辟的經過（包括四位航海家和四條航線）。

學會辯證地認識和評價歷史人物和歷史事件，能夠比較并正確認識新航路開辟的壯舉以及新航路開辟給不同地區帶來的不同影響（包括政治、經濟、科技思想文化等），從而感受歷史發展的對立統一性。

②過程與方法 通過圖表分析、引用史料等方法引導學生理解和歸納新航路開辟的原因和條件。

通過地圖動態演示、表格歸納、歷史比較、問題討論等方法幫助學生了解開辟新航路的經過，培養學生讀圖識圖的能力，通過與鄭和航行的比較，培養學生比較、綜合和概括歷史問題的能力。

通過引用史料、討論（或辯論）、問題探究等方法深入理解新航路開辟的影響，學會辯證地認識和評價歷史人物和歷史事件。

③情感態度與價值觀 通過對新航路開辟的動機的分析，使學生認識資本擴張唯利是圖的本質；感受學習探險家勇于進取的開拓精神。

通過對新航路開辟影響的分析，使學生認識到新航路的開辟是歷史的進步，該過程及其結果又充滿血腥味和罪惡感。

四、說教學重難點

1.教學重點：新航路開辟的背景和影響。

確立重點的依據：課程標準。

2.教學難點：新航路開辟的影響（評價）。

確立難點的依據：“新航路的開辟”對世界的影響巨大而深遠，既有積極的一面，也有消極的一面，對其評價要運用歷史唯物主義的有關原理。而這些知識既是難于理解的知識，又超出了學生現有的知識水平，所以確定“對新航路的開辟作出恰當的評價”為本課的一個教學難點。

五、說教法

本節課采用問題探究法、學案教學法，圖表歸納、地圖演示集啟發誘導、討論交流等方法為一體。

1.具體內容如下：

（1）課前發給學生學案，學生根據學案帶著問題自學教材，做好預習工作，在課上學習更有針對性，目標更明確；

（2）教師可通過設問提出問題，學生課堂閱讀、討論、研究問題，教師在適當補充史料，點拔釋疑、歸納升華；遵循從“感性認識——實踐應用——理性認識”的認知規律，能更好的幫助學生對知識的深入理解和掌握。如對“新航路開辟的原因和影響”的教學，可以嘗試此法。

（3）教師或學生自己可以通過資料、圖片的補充——情景再現——地圖動態演示（航行路線）——中外史事比較（橫向）的方式，加強學生動手、動眼、動腦的能力，既活躍了課堂氣氛，也可提高學生學習歷史的興趣。如對“開辟航路的經過”可使用此教學方法。

（4）教師采用表格歸類、圖示歸納的方式提煉重要知識點，從而形成知識網絡，便于學生記憶和理解。如“小結”時可采用。

2.選擇此法的原因：

（1）適應教材內容較為理性的特點。（史學界對本課的歷史內容基本沒有學術爭議）

（2）適應高中學生思維能力、自學能力強的特點。

（3）以問題導學可以調動學生積極思考和探究的積極性；以學案導學能使學生的自學有明確的依據。

六、說學法

（1）課前指導：學生先根據學案自學預習教材，搜集相關歷史資料（如航海家探險的故事和圖片資料等）。

（2）課堂指導：指導學生利用多媒體教學技術制作新航路開辟的動態演示圖；學生可分四組邊演示邊介紹四名航海家航海的歷程及個中艱險。通過自設情景，學生可身臨其境地感悟歷史。

（3）指導學生讀圖、識圖（鄭和下西洋和新航路開辟兩幅路線圖）比較鄭和的航行和迪亞士、哥倫布的航行，教師適當補充部分史料，引導學生正確評價他們的航行。

（4）通過討論、辯論等方式，引導學生正確評價“新航路開辟影響”的積極與消極作用。培養學生辯證認識歷史問題的能力。

通過學法指導，既可培養了學生的自學能力，又有利于學生創造性思維的發揮。

七、說教學過程

（一）導入新課

出示兩幅地圖（14世紀歐洲人繪制的世界地圖和現在最新的世界地圖），讓學生觀察比較兩幅圖的差別，然后設問——引入新課設問內容：你知道這種情況何時發生轉變的嗎？從15世紀末到16世紀，這種情況變發生了轉變。一些勇敢的歐洲航海家，克服重重困難，追波踏浪，歷盡艱辛，開辟了由歐洲前往亞洲、美洲等地的航路。新航路開辟以后，世界各地區之間相對隔絕的狀態逐漸結束，世界范圍的交往開始頻繁起來。

（二）講授新課

本課分為三大學習模塊（“東方的誘惑”即新航路開辟的背景包括原因和條件、“新航路的開辟”即經過、走向會合的世界即影響）

第一模塊：新航路開辟的背景包括原因和條件

突破方法：第一步：教師先提問“你知道西歐最先探索新航路的國家是哪兩個嗎？”（學生根據初中所學或依據學案預習情況作答）

第二步：設疑、提出問題“葡萄牙和西班牙為什么要開辟前往東方的新航路？歐洲人為什么要開辟新航路？”（學生帶著問題閱讀課本內容，可自行結合討論、試著尋找答案）

第三步：根據學生回答情況，作適當補充，如對“經濟根源和社會根源的剖析”可補充相關史料（史料來源：恩格斯的《論封建制度的瓦解和民族國家的產生》或哥倫布曾說過的反映歐洲人對黃金狂熱追求的話、《馬可波羅行紀》的選段等），指導學生分析史料，通過師生合作，從而得出結論，歸納要點。

第四步：明確什么是根本原因、直接原因；必要性、可能性。（便于學生理解記憶）

課件展示內容：

經濟根源（根本原因）：商品經濟的發展和資本主義萌芽的產生。

社會根源：歐洲人對貸幣和黃金的渴求。

思想根源：人文主義提倡冒險進取精神。

宗教因素：傳播天主教。

商業危機（直接原因）：阿拉伯、意大利商人之間壟斷貿易。奧斯曼土耳其控制商路。

（過渡：）教師先設問“現在陸路受阻，只能尋找海上通道，假如要你組織一次成功的遠洋航行，你看還必須具備哪些條件？

新航路開辟的條件（可能性），學生可結合初中歷史所學的內容，展示相關圖片，加強直觀形象記憶。

課件展示內容：

客觀條件：

物質條件：隨著生產力的發展，已能為遠洋提供海船、物資和資金等。

科技條件：航海技術和造船技術都大大提高。如指南針的應用、地圖繪制技術很先進、能制造出多桅多帆和快速艙寬的大船、船上還裝有火炮等。

地理知識：歐洲開始流行地圓學說。

主觀條件：葡萄牙和西班牙王室的大力支持。

第二模塊：探尋通往東方的新航路（經過）

第一步：讓學生根據課前準備，搜集資料，利用多媒體教學技術制作出新航路開辟的動態演示圖；或學生可分組介紹四名航海家航海的歷程及個中艱險，突出四條航線，自設情景，加深對內容的記憶和理解。

第二步：指導學生讀圖、識圖（鄭和下西洋1405-1433年和新航路開辟兩幅路線圖）引導學生比較鄭和的航行和迪亞士、哥倫布的航行，教師適當補充部分史料，引導學生正確評價他們的航行。（播放動態演示圖）

教師提示：歐洲航海家的動機是攫取黃金和財富，所到之處進行殖民占領和掠奪屠殺，這分明是一種罪惡，但客觀上有利于人類文明的進步，世界各地聯系加強，世界連成一個整體，所以通常真正意義上的世界歷史是從新航路開始的。鄭和的航行雖是15世紀的偉大創舉，但影響有限。

第三步：利用多媒體展示新航路開辟的經過（列表歸納、學生填表、講練結合）

第三模塊：讓世界會合（影響）

第一步：提出要探究問題“新航路開辟對世界產生哪些重要影響？”

第二步：學生閱讀、討論；教師補充史料，師生合作分析史料，從中得出結論。

第三步：指導學生通過討論、辯論等方式，引導學生正確評價“新航路開辟影響”的積極與消極作用。

第四步：教師點撥、歸納，多媒體展示影響的表現（如下）：

（三）課堂小結

幻燈顯示本課的知識結構圖示；

（四）鞏固練習

1.基礎練習：同步學案2.能力探究：結合課文內容，并搜集相關資料，思考探究問題“你認為新航路的開辟是偶然的還是必然的？”有人對新航路開辟持否定態度（災難說），也有人持肯定態度（認為有進步意義，即進步說），談談你對新航路開辟的看法。

八、說板書設計

九、設計思路

1.堅持以學生為中心，立足新課改理念。本課內容設計以問題探究的形式更多地體現學生的主體地位。2.注重學生的歷史情節、細節和思維邏輯的開發。在本課的學習過程中，側重基礎知識的掌握。3.注重學生的學習技能與方法的培養。教學過程中，注重學生學習方法的傳授，在基礎知識記憶、重點知識的分析理解和歷史問題的評價方法等方面加以引導。4.以人類文明的發展演進為視角，立足歷史發展觀。學習本課的內容，讓學生認識到人類歷史的發展進步，人類文明的演進。