中學生學習心理障礙與矯正

心理障礙，是各種不同的心理和行為失常的統稱。這些障礙有的表現為某種非正常的心理狀態，有的表現為某些行為反常。但是不論何種心理障礙都對個體的正常行為和社會活動效能構成干擾，使得學生在接受學校和社會等方面教育的過程中，對教育者的正確教育采取漠視的或抗拒的態度。現在不少青少年學生存在著各式各樣的心理障礙，如膽小、孤僻、憂郁、人際關系不良等。學生有心理障礙，不僅影響其健康的成長，處理不當，還引起不良的后果，乃至釀成悲劇。為此，研究學生心理障礙問題，有著十分重要的意義。

一、中學生學習心理障礙的表現

青少年學生的心理障礙通常是在學習、生活、人際關系等各個方面表現出來。一些教師和家長教育思想不夠端正，“分數第一”、望子成龍的思想比較嚴重，他們對孩子的期望值太高，造成他們在學習上壓力過大，負擔過重，從而使得學生經常失去心理平衡，在學習過程中產生心理障礙。這種心理障礙主要表現為學習焦慮、學習自卑和學習驕傲。

二、中學生學習心理障礙的原因分析

（一）學生學習負擔過重，年輕的心承受不了沉重的負荷。一份調查材料表明，中學生每天學習時間在9小時以內的占11.3％，9-11小時的占20.5％，11-13小時的占34.1％。學習時間最長的可達15小時。長期學習負擔過重，必然會使大腦過度疲勞，注意力不易集中，記憶力下降，思維遲鈍，學習成績下降，而家長、教師對他們的期望值又很高。這就必然會導致學生學習心理障礙的形成。

（二）學校教育方式、方法的失誤，也將導致學生學習心理障礙的形成。由于教師的師德表現、知識水平、能力高低等各不相同，因而，教育方式、方法也是多種多樣。教育實踐表明，一些教師在教育中，還存在著這樣或那樣的問題。

（三）學生挫折承受力差，也是產生其學習心理障礙的不可忽視的原因。學生初涉人世，對挫折沒有足夠的精神準備，常使他們在現實中碰到不順時而手足無措，表現出悲觀、失望、甚至退縮。一些在成人看來不是什么了不起的事情，如因考試成績偶爾下降，老師批評了幾句，家長責怪了一頓，有的學生就承受不了，甚至離家出走。

（四）學生人生觀世界觀尚未形成，這是導致學生學習心理障礙的重要原因。青少年正處于身心發生巨大變化階段，這一時期正是半成熟、半幼稚、半懂事、半不懂事、半依賴、半獨立的時期，人生觀、世界觀還未形成。他們的大腦皮質的控制能力較差，不善于用理智控制自己的情緒，他們年齡小，閱歷淺，知識面狹窄，缺乏社會經驗。因此，在處理問題上，容易顧此失彼，不計后果，尤其是目前青少年較普遍存在著身體發育提前而心理發育滯后的情況。因此，學生的各種矛盾心態就容易產生，學習心理障礙也就隨之產生了。

（五）不良的家庭教育環境，也是學生學習心理障礙形成的重要因素。家庭對孩子心理的影響，是通過家庭環境來實現的。目前，在一些家庭里，家庭教育環境不夠理想。比如，有的家長對孩子采取錯誤的教養態度、方式，導致了孩子認同困難，偏差行為增加。大量研究表明，家長對子女的支配性態度，會使子女變得消極、缺乏主動性、依賴和順從；干涉性態度會導致子女的幼稚、神經質和被動；嬌寵性態度會導致子女的任性、幼稚、神經質和溫和；否定性態度會導致子女的反抗、暴亂、冷淡和自高自大；不關心的態度會導致子女的攻擊、不安定情緒、依賴和服從。

三、消除中學生學習心理障礙的對策

（一）加強教學管理，讓學生成為學習的主人。教育心理學認為：學生的心理素質決定著學生的學習活動和學習效果。學習活動是智力因素與非智力因素共同參與的過程。學習效果是兩種因素相互作用的產物。學校要進一步端正教學指導思想，合理安排課程內容，改進教學方法，減輕學生的學習負擔。解放學生的時間和空間，解放學生手和腦，讓學生學得主動，成為學習的主人。

（二）提高教師素養，自覺保護學生身心健康。教育心理學認為：教育者與被教育者，心理相容，感情交融是學生學習成功的重要因素，因此，教師在平時教學過程中，要增加感情投資，微笑上課，批評學生要中肯，做到和顏悅色，平時，教師盡可能多接觸學生，了解學生，多傾聽學生意見、要求，切實成為他們的知心朋友，加強相互信任，才能使學生愛其師而信其道，才能盡快消除學習上的心理障礙。

（三）重視心理健康教育，開展心理咨詢。學生心理健康教育是學校素質教育的一個重要內容。學校教育工作者對心理健康教育要有一個明確的認識，應該將學生的心理健康教育納入學校工作內容中去，有條件的學校應該建立學生心理咨詢機構，積極創造條件，包括場地和訓練有素的心理咨詢教師，開設心理咨詢機構，諸如“會談室”、“心理咨詢室”、“心理實驗室”。使學生心理障礙及早得到解脫，防患于未然，將更多的精力投入到學習中去。

（四）加強家庭教育指導，優化家庭教育環境。家庭教育環境對孩子的成長十分重要。由于家長的思想、文化層次等方面差別很大，有不少家庭缺乏教育科學知識，不懂得家庭環境對子女成長的意義。為此，學校應該加強對家長在子女教育方面的指導。幫助家長在提高思想認識的基礎上，創立一個有利于孩子成長的家庭教育環境。不僅要有一個良好的家庭文化環境和比較豐富的家庭物質環境，而且更重要的要有一個良好的家庭心理環境，在一個和睦家庭里，人們敬老愛幼，互相關心，互相愛護，這種和諧而又溫暖的氣氛，是有利于孩子心理健康的。

（五）幫助學生建立、完善自我心理防御機制。所謂自我心理防御機制，是指一個人在生活中遇到了挫折和心理沖突，能自覺或不自覺地解脫自己的煩惱，減輕內心的不安，恢復自己情緒的穩定，維護心理平衡的一種防御機制。學生自我心理防御機制主要有以下幾種。

1.升華。升華是指用理智戰勝自己的消極情緒的一種方法。

2.轉移。轉移是指心理沖突過強，一時難以排除，而采取轉移大腦興奮中心的方法。

3.宣泄。宣泄是將壓抑在心中的憤怒和不快傾吐出來，不是把它鎖在心中。

4.調整。學生受到挫折，多數是“期望”超過了自己的實際可能。因此要對“期望”進行調整，調至切合自己實際的高度。即不得過且過，又不好高騖遠。

當然，學生學習心理障礙產生的原因是多方面的，也是錯綜復雜的。就其矯正而言，應該分析是哪些因素造成的，主要因素有什么，然后對癥施治，才能取得顯著成效。