“自我教育”好思想，“師友互學(xué)”新天地

沈顯婭

摘要：本論文的主要內(nèi)容是運(yùn)用應(yīng)用教育家自我教育的理論，指導(dǎo)開展“師友互學(xué)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】：“自我教育”、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、“師友互學(xué)”教學(xué)。

一位著名的教育家說“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。那么，什么是“自我教育”？簡(jiǎn)言之，自我教育是學(xué)生自覺的把教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的客觀要求與影響自覺地內(nèi)化成自我要求、自我監(jiān)督、自我調(diào)控、自我責(zé)任、自我興趣、自我需要，去達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)展、自覺發(fā)展、快樂成長(zhǎng)！

眾所周知，學(xué)生教育是由自我教育和他人教育組成，而真正的教育是通過教師的他人教育來達(dá)到學(xué)生自我教育的實(shí)現(xiàn)。我們每個(gè)教師特別希望學(xué)生有良好的自我教育習(xí)慣和能力，這樣我們教師的教學(xué)就會(huì)變得多么的輕松和愜意呀！

筆者曾對(duì)學(xué)生說：“自我教育有三重境界：最低境界是教師教育自己;中層境界是同學(xué)教育自己;最高境界是自己教育自己。”

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我教育習(xí)慣和提高學(xué)生的自我教育的能力呢？

一位著名的教育家說要“從小就進(jìn)行自我教育”、教誨學(xué)生“自我教育是自我認(rèn)識(shí)、自我約束、自我克制”、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”、給學(xué)生“樹立起自我教育的愿望”。

筆者可以肯定地說，以上策略我們老師也是做了的！而且筆者也認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育無非就是這些招數(shù)了。

但是一位著名的教育家在一本書中所說，卻讓我看到了“自我教育”的新天地，如獲至寶，也解開了我的關(guān)于“師友互助學(xué)習(xí)”的憂慮和困惑。

還是先說說我的關(guān)于“師友互助學(xué)習(xí)”的憂慮和困惑吧。

“師友互助學(xué)習(xí)”簡(jiǎn)單說就是師友同桌和諧互助學(xué)習(xí)。兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，優(yōu)者為師傅，弱的為學(xué)友，課堂上學(xué)友遇到不會(huì)的問題，師傅負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì);如果師傅也不會(huì)，可請(qǐng)教其他師傅，學(xué)會(huì)后在教自己的學(xué)友;如果師傅大多也不會(huì)，有老師講解教會(huì)。這樣，通過學(xué)生幫學(xué)生，兵教兵，實(shí)現(xiàn)師友雙贏。每個(gè)教學(xué)步驟都按照“獨(dú)立解決——師徒交流——檢查徒弟——師傅補(bǔ)充——全班交流”的形式進(jìn)行。既有獨(dú)立思考，又有合作探究，還有全班啟發(fā)交流，學(xué)生問學(xué)生答，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;教師在學(xué)生的交流和討論后做必要的補(bǔ)充、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了主導(dǎo)地位。把課堂真正的還給學(xué)生。

筆者在嘗試課堂教學(xué)實(shí)行“師友互助學(xué)習(xí)”策略之初，最大的擔(dān)憂就是師傅說“輔導(dǎo)學(xué)友浪費(fèi)了我的寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，我不干了”，或者是表面敷衍老師和學(xué)友，不盡力、更不盡心和盡情，那么這個(gè)“師友互助學(xué)習(xí)”策略就會(huì)一定失敗。

我們教師都知道而且也這樣做的有一個(gè)幫助差生的絕好辦法，就是安排優(yōu)生去輔導(dǎo)差生，而且效果還不錯(cuò)，但是樂極生悲，老師正在為差生的進(jìn)步沾沾自喜之時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那優(yōu)生不干了，他認(rèn)為浪費(fèi)了他的寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是我踐行這個(gè)“師友互助學(xué)習(xí)”策略一年了，我的師傅學(xué)生們卻樂此不疲，當(dāng)?shù)糜凶逃形丁⒈M心盡情，個(gè)個(gè)都以能當(dāng)師傅為榮，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著要當(dāng)師傅，當(dāng)然，學(xué)友的進(jìn)步就很大了喲！，這讓我百思不得其解，這是為什么呢？難道是我所擔(dān)憂的師傅不干了的時(shí)候還未到，這樣一想，又讓我更恐懼了！

一位著名的教育家說：“我想再指出一個(gè)能鮮明的表現(xiàn)出學(xué)生的自我教育的精神生活的領(lǐng)域，這就是讓少年去關(guān)心別人，要他在某件事情中自己的勞動(dòng)、智慧、意志和技巧的一部分貢獻(xiàn)給別人。他們希望自己付出的心血培養(yǎng)的同學(xué)變得更好。這種愿望就是自我教育的最重要的源泉之一。我深信，教育的藝術(shù)和技巧就在于使每一個(gè)少年把這種愿望當(dāng)成自己的精神需要。只有當(dāng)一個(gè)少年在別人身上看到自己的精神美的一部分的時(shí)候，他才是真正地開始了自我教育。”還說“一個(gè)人直到17、18歲，還只是感到自己是個(gè)受教育者，只是有人在教育他，而他并不教育任何人，也不教育自己，因?yàn)樗]有在與別人的多重關(guān)系中來造就自己。我堅(jiān)決相信，讓少年去當(dāng)?shù)湍昙?jí)同學(xué)的教育者，是道德教育中最復(fù)雜、最不容易而又最重要的任務(wù)之一。嚴(yán)格地說，自我教育就是從這里開始的：讓一個(gè)人去關(guān)心另一個(gè)人，力求看到自己身上的好的東西在另一個(gè)人的身上表現(xiàn)出來。”

是的，看看我的學(xué)生師傅們，他們是多么的關(guān)心他們自己的學(xué)友呀！

“老師，學(xué)友沒做得好，我作為師傅也有責(zé)任，我會(huì)再幫助他的。”

“老師，我的學(xué)友語文考試考了多少分？有進(jìn)步?jīng)]有？有進(jìn)步我好獎(jiǎng)勵(lì)他！”

師傅們希望自己付出的心血培養(yǎng)的學(xué)友變得更好，

學(xué)友進(jìn)步了，師傅們?cè)趯W(xué)友身上看到了自己身上的好的東西在另一個(gè)人的身上表現(xiàn)出來，滿足了自己的精神需要，自豪感，成就感油然而生！

其實(shí)收獲的還有師傅們，筆者認(rèn)為，只有師傅和學(xué)友共同進(jìn)步，自我教育才更美好！請(qǐng)看看學(xué)生師傅們的收獲吧！

師傅甲：以前，我的性格很浮躁，在幫助學(xué)友的學(xué)習(xí)過程中，我變得有些耐心了，并且管理的能力有很大的提升了，謝謝你，我的學(xué)友！”

師傅乙：在這一周師友互助學(xué)習(xí)中。我收獲了如何與人更好的溝通，把自己的想法講給別人聽，并且讓我的學(xué)友聽懂

相信我踐行的“師友互學(xué)”活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在自我教育之路上會(huì)越走越好，會(huì)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基石。