新課標下小學數學教學方法的創新研究

鐘勝軍

摘要：新課標指出，相關學科教師應該及時轉變自身傳統的教學思想，并更新教育理念，合理創新教學方式，以此提升學科教學的效率與質量。而小學數學教師若想讓學生在課堂教學中獲得良好的發展，就需要結合新課標，樹立新的教育教學理念，加強對學生的全面了解，根據學生的學習發展需求，以及新課標的相關要求，對傳統的教學方式進行科學的改進與創新，并將其有效應用到小學數學教學之中，借此激發學生學習的積極性，促使整個數學教學質量得以提升。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學方法

1結合生活創設教學情境

數學學科本身就帶走一定的難度，具有一定的復雜性，特別是小學生剛接觸數學，邏輯能力發展還不夠完善，學習數學有一定的難度，很容易打擊學生的學習積極性，所以必須采取通俗易懂的教學方法為學生打好基礎。數學是一項重點的學科，為了能夠讓小學生學習好數學知識，就需要具有一定的思維邏輯運轉能力，讓學生更好的掌握數學知識，這樣學生才能夠對數學學習充滿一定的興趣。新課標指出，小學教師在對學生進行數學教學時，需要充分調動學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動地參與到學習之中。老師要能夠合理的運用情景教學方法，把復雜難度較大的數學知識能夠簡單化傳授給學生。這時候，教師可以通過結合生活創設教學情境，將復雜的數學知識簡單化，變得更加容易理解。例如，在前面提到的《分數的基本性質》時，部分學生受單一固定思維模式影響出現錯誤時，教師就要及時讓孩子探討問題出在哪里？適時引導學生自查自糾，進行深層次的反思：分子乘3，要使分數大小不變，分母應該加上幾？這道題我們要從哪里入手解決？乘和加一樣嗎？要使大小不變，根據分數的基本性質，“同乘不為0的數”，而題目問的是分母應加上幾？我們應該怎么轉化？讓學生發現我們應該先把8乘以3=24，算出新分母是24，與舊分母相比是加上了16，把乘轉化成加，了解基本性質，這道題就解決了。然后老師可以再出一道變式練習：分母除以3，要使分數大小不變，分母應該減去幾？可以把分數運用多媒體技術表現出來，這樣就可以提高學生的學習印象，使學生更好的理解分數的概念，促進數學學習。另外，老師可以把現代信息技術與數學知識進行相結合，加強學生對數學知識以及實際生活的全新認識，通過多媒體的形式展現出來，提升更加有效的學習效率。

2利用以學生為中心的益智玩具

雖然近些年素質教育理念和措施得到了廣泛普及，然而一部分小學生在學習數學知識的過程中，依然利用傳統機械、盲目記錄筆記的方式，即使能夠在較短時間內使自身的數學成績提升，但卻無法對數學知識進行靈活運用，導致學生掌握的數學技巧無法發揮作用。而且單一、機械的教學模式會逐漸消磨學生對數學知識的學習興趣，增長學生對數學知識的抗拒情緒和抵觸心理，從而嚴重抑制小學生數學學習能力的進一步提高。在解決這個問題的過程中，小學數學教師可以通過利用多元化的益智器具，提高小學生學習興趣的同時，將小學數學課堂教學變得更加多元、靈活。比如，在組織小學生學習“三角形”相關知識點的過程中，教師可以為小學生提前準備一些三角形的模型，并且要求小學生結合自身實際認知，將這些三角形進行拼接，組成新的三角形。在拼接過程中，小學生會對三角形的特點產生全面認知，從而在腦海中形成系統性和全面性的知識構架，為提高小學生數學學習能力以及小學數學教學質量提供積極幫助。

3科學應用數形結合教學方法

數學學科本身就具有一定的抽象性，對于思維還處于形象階段向抽象階段過渡狀態的小學生而言，其在學習數學知識的過程中會有一定的難度，在這種情況下，教師若是還在采用傳統的教學方式，則會導致學生對數學知識的學習產生抵觸情緒以及畏懼心理，基于此，小學教師應該結合新型的教學理念，進行教學方式的合理創新，其中數形結合這一教學理念極為適用小學生的數學學習。而所謂的數形結合就是指數據與圖形之間的有機結合，通過二者之間的合理轉化，加深學生對數學知識的理解。教師則將數形結合作為中心，設置出有效的教學方法，以此對學生進行數學教學，這樣既能夠幫助學生更好的理解與掌握相關數學知識，還能夠培養學生數形結合的思維能力，進而促進學生的學習發展。比如，教師在對學生講解連除這一類型的數學問題時，可以借助圖畫的形式將問題呈現給學生，“一把香蕉總共有30個，有2只小猴子連續吃了3頓，才將所有的香蕉吃完，那么每只小猴子平均每頓吃了幾個香蕉？”在面對這種數學問題時，教師可以利用多媒體呈現出相應的圖畫，將香蕉總數量及小猴子都畫出來，引導學生先將香蕉平均分給兩只小猴子，確定每一只小猴子分得的香蕉數，再讓學生將一只小猴子每一頓吃的香蕉數計算出來，從而得到連除的算式：30÷2÷3=5。教師也可以讓學生進行作畫，并使其根據圖畫獲得相應的計算式，這樣不僅能夠激發學生的學習欲望，還能夠鍛煉學生的思維能力，提升其解決問題的能力。

4結束語

綜上所述，在科學技術的推動下，當前的教育正不斷朝著現代化的方向發展。在新課標的指導下，對小學數學教學方式進行科學有效的創新，對于整個課堂教學質量的提升非常有利，同時也能夠推動小學數學教學的發展。因此，小學教師要認識到傳統教學方式中存在的問題，并加強對教學方式創新的重視，根據實際學情，以及先進的技術手段，對數學教學方式予以科學創新，確保其創新的合理性與有效性。

參考文獻：

[1]沈友林.論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].文化創新比較研究，2017，1（36）：52+54.BF9E10E1-A8E8-4AA4-96C2-0B323DA83DF0