戶外活動模式下幼兒課程游戲化的構(gòu)建策略分析

戴雅南

摘要：在幼兒園教育過程中，游戲是最基本的一種活動方式，通過開展室內(nèi)游戲和戶外游戲，引導(dǎo)學(xué)生們沉浸其中去感受不同的樂趣。因此，幼兒園在教育環(huán)節(jié)當(dāng)中全面落實(shí)游戲化建設(shè)，能夠引導(dǎo)幼兒樹立正確三觀，加強(qiáng)對事物的認(rèn)知，從而促進(jìn)自身發(fā)展。戶外游戲作為幼兒們喜愛的一種游戲方式，在綜合能力提升和幼兒體質(zhì)增強(qiáng)方面都發(fā)揮著極為重要的作用。本文立足于戶外活動模式下幼兒課程游戲化構(gòu)建策略，從多個(gè)方面淺談了應(yīng)該如何去高效提升課堂質(zhì)量，便于幼兒教育教學(xué)環(huán)節(jié)中作參考。

關(guān)鍵詞：戶外活動，幼兒課程，游戲化教學(xué)，策略

游戲作為幼兒的一種基本活動，在啟動和全面建設(shè)過程中，總是能夠起到一定引導(dǎo)性作用。幼兒教師在樹立正確兒童觀、游戲觀、課程觀的同時(shí)，逐漸會形成符合課程標(biāo)準(zhǔn)的幼兒成長教育理念，來引導(dǎo)自身做出實(shí)際教育行為，促進(jìn)幼兒健康成長。戶外游戲設(shè)計(jì)在很大程度上能夠提升幼兒綜合能力，無論是對事物的認(rèn)知還是判斷，都可以進(jìn)一步提升，除此之外，通過參與一些戶外活動，可以有效增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，起到強(qiáng)身健體的作用。戶外游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，不受空間限制，教師可以將體能、智慧等因素全部融入到游戲當(dāng)中，去策劃幼兒喜歡的游戲課程。

一、 巧借各類游戲材料，創(chuàng)造戶外活動條件

戶外活動條件創(chuàng)設(shè)需要依托各式各樣的游戲材料，因此，在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中去利用好不同類別的游戲材料，不僅能夠豐富戶外游戲，還能夠讓游戲充滿驚喜和意外感。不同的戶外課程內(nèi)容和課堂目標(biāo)，所需要的活動材料也是不一樣的，教師在戶外活動籌備環(huán)節(jié)中，為了確保游戲能夠順利進(jìn)行下去，必須提前將所需要的物質(zhì)材料準(zhǔn)備好。對于豐富多彩的戶外游戲活動，既可以選擇運(yùn)動型，也可以選擇器材型，亦或是動手操作型游戲，在游戲材料的輔助下，總是能夠給人耳目一新的感覺。從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜的創(chuàng)設(shè)戶外活動環(huán)境，打造好室外運(yùn)動區(qū)域，可全面發(fā)揮戶外空間的功能性。例如，不同階段幼兒所能夠適應(yīng)的戶外游戲活動也是有所區(qū)別的，像大班幼兒，教師們?yōu)榱隋憻捄⒆觽兯闹\(yùn)動能力，可以通過“跑跳”類別的游戲進(jìn)行課程訓(xùn)練。首先，在游戲開展之前，教師們需要準(zhǔn)備好活動材料，其中繩子、小球、吸管、氣球、紙箱這幾樣是必備物品。接下來，在籌備好活動材料以后，對大班幼兒按照每兩人一個(gè)小組的模式進(jìn)行分組，便可以開展充滿挑戰(zhàn)性的“運(yùn)球游戲”。在游戲?qū)嵤┻^程中，每組幼兒對材料要充分利用，用繩子將氣球和吸管綁定在一起，將紙箱套在兩個(gè)人身上進(jìn)行捆綁。前一個(gè)小朋友主要任務(wù)是運(yùn)球，后一個(gè)小朋友主要任務(wù)是確保紙箱不掉落。倘若在游戲過程中，搭檔的兩人組有一人不遵守游戲規(guī)則，便會導(dǎo)致材料落地，這樣一來，則判定游戲失敗，小組則需要重新返回原地開始執(zhí)行任務(wù)。在游戲材料的輔助下，戶外活動充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性，歡聲笑語中既能夠增長團(tuán)結(jié)互助的配合經(jīng)驗(yàn)，又提升了幼兒的跑跳體能訓(xùn)練，可謂是“一石二鳥”。

二、 激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

在幼兒教育環(huán)節(jié)中，戶外活動形式是多姿多彩的，為了豐富孩子們的幼兒生活，通常會采取戶外游戲來達(dá)成教學(xué)目的。愛玩本來就是孩子們的天性，在戶外游戲活動中，可以有效激發(fā)幼兒參與興趣，活躍幼兒思維，引導(dǎo)孩子們?nèi)硇牡膮⑴c到戶外游戲當(dāng)中，去充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。將音樂游戲引入到戶外活動中，不僅可以起到一定渲染作用，也能夠引導(dǎo)幼兒在音樂旋律的帶動下發(fā)揮自身想象力去進(jìn)行創(chuàng)造。很多教師在這樣的戶外活動中，會選擇一首適合進(jìn)行戶外播放的美妙音樂，引導(dǎo)幼兒沉浸在音樂旋律當(dāng)中并展開想象，讓整個(gè)身體隨著音樂律動起來。像一些點(diǎn)頭、拍手、旋轉(zhuǎn)的肢體動作，都可以被幼兒在戶外音樂活動中創(chuàng)造出來。例如，在一個(gè)風(fēng)和日麗的春日，開展戶外活動時(shí)候播放一首《百鳥朝鳳》，其中各類型的鳥叫聲匯聚而來，有的孩子們感受到了春天的氣息，隨著音樂翩翩起舞，開始模仿小鳥的動作，有的孩子享受音樂來帶的美好，沉浸其中發(fā)揮無限想象。這樣的戶外游戲活動，不僅鍛煉了孩子們的聯(lián)想能力和模仿能力，還有針對性的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促使幼兒們在戶外活動中得到很好的鍛煉。

三、 啟發(fā)幼兒探索規(guī)律，引導(dǎo)戶外活動開展

在所有幼兒活動游戲當(dāng)中，規(guī)律游戲是幼兒喜歡的一種類型。教師可以抓住這一點(diǎn)，去激發(fā)幼兒戶外活動參與興趣，來啟發(fā)他們進(jìn)行規(guī)律探索。這樣的戶外游戲活動，可以讓孩子們的敏感度極高的游戲活動中不斷尋找游戲規(guī)律進(jìn)行突破，去完成游戲任務(wù)最終獲勝。例如，在進(jìn)行“追趕跑跳蹦”這個(gè)戶外游戲時(shí)候，幼兒們進(jìn)行自由組合，每五個(gè)人分成一個(gè)小組參與游戲。在這五個(gè)人當(dāng)中，其中一個(gè)人主要負(fù)責(zé)發(fā)號施令，當(dāng)口令下達(dá)時(shí)候，其他四個(gè)人按照指令進(jìn)行奔跑躲閃，指令停止后人員移動也隨之停止。這名發(fā)號施令的員工，可隨機(jī)調(diào)整口令的長短，最終以抓到的人數(shù)量為獲勝因素。游戲開展幾個(gè)輪回以后，負(fù)責(zé)抓人的幼兒們可以探究其中存在的規(guī)律，當(dāng)口號較長時(shí)候，往往容易抓到人，相反，口號短的時(shí)候，則不容易抓到人。這個(gè)戶外游戲不僅增進(jìn)了幼兒之間的友誼，還鍛煉了他們探究規(guī)律的能力，讓整個(gè)教育環(huán)節(jié)充滿價(jià)值。

四、結(jié)束語

充分利用好戶外活動的時(shí)間和空間，引導(dǎo)幼兒去參與到游戲當(dāng)中逐漸鍛煉自身的綜合能力，也能夠讓整個(gè)幼兒教育環(huán)節(jié)都充滿樂趣。開啟幼兒教育過程中的戶外活動模式，不僅僅要注重幼兒在游戲過程中的參與度，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注好他們的體驗(yàn)感，讓他們在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中獲取豐富的知識，對事物形成全新認(rèn)知，這才是幼兒教育過程中開啟戶外游戲構(gòu)建的意義所在。

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