信息化教學背景下高職護理專業高效教學策略研究

摘? 要? 在當前的高職護理專業實踐教學中，信息化教學的開展還停留在簡單的信息技術應用層面，教師的綜合素質與能力不足是影響高職護理專業教學質量、效率和有效性的主要問題。高職護理專業要實現基于信息化的高效教學，需要圍繞信息化教學進行專業教學設計，基于信息技術應用創新專業教學模式與方法，通過多種途徑提升教師隊伍的綜合素質與能力。

關鍵詞? 高職教育；信息化教學；高效教學；護理專業；微課；教學設計；翻轉課堂

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）07-0138-03

0? 引言

信息化教學是現代教育發展的重要趨勢和新常態，成為各級教育提高教學質量、實現高效教學的重要基礎支撐。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，是為社會培養高素質專業人才的主渠道。高職教育注重實踐、理實結合要求高的特點決定了其對高效教學有著內在、本質的追求，而信息化教學無疑對其提高教學質量、實現高效教學具有重要意義。本文以高職護理專業教學為例，就信息化教學背景下其高效教學的策略進行探討，以期能夠為相關研究提供參考與借鑒。

1? 信息化教學與高效教學概念解析

1.1? 信息化教學

對于信息化教學的概念，目前尚未有一個統一的定義，一般認為，信息化教學是教育信息化概念下的一個二級概念，是信息技術與教育教學深度融合的產物。諸多專家學者從不同的視角對信息化教學給出不同的定義：從形式上來說，信息化教學是以信息技術的應用為主要特征來實現教學過程的一種教學模式；而從內涵上來說，信息化教學則與傳統教學有著本質的區別，是一種以現代教育技術為基礎的全新的教育體系，包括教育理念、內容、技術、模式以及教學組織的一系列變革與創新[1-2]。從形式上來對信息化教學進入定義，無疑是一種狹義上的定義，本質上還是從傳統教學角度出發來看待信息化教學，這無疑將會對信息化教學的實踐應用成效產生較大影響。以筆者看來，對信息化教學的定義應從教育信息化的高度來進行，是以信息技術應用為核心的教學思想、教學模式與方法以及教學組織設計的重構，根本目標依然是通過教學資源的高效配置及有效利用來提升教學質量與教學效率。

1.2? 高效教學

高效教學是相對于低效率教學而提出的一種特定概念，是指在規定的教學時間內有效完成規定的教學任務，達成教學目標。高效教學不僅僅是指教師的教學效率要高，還包括學生的學習效率要高，如果僅僅是教師高效完成了教學任務，而學生并沒有因此得到應有的教學收獲，那么這種高效并不是真正意義上的高效教學。因此，教學的有效性是高效教學的核心指標，只有教師高效完成教學任務，學生高效完成學習任務，二者統一，才能稱之為高效教學[3]。

2? 高職護理專業教學現狀和問題分析

護理專業是高職教育中對理論與實踐教學都要求相對較高的專業。隨著我國人口老齡化進程的不斷加快，社會對于高素質護理人員的需求不斷加大，這無疑對高職護理專業的人才培養提出挑戰。就高職護理專業教學現狀而言，信息化教學的應用已經基本融入專業教學過程中，多媒體技術、計算機技術、網絡技術等已經基本覆蓋專業教學的方方面面，如在課堂教學中利用多媒體技術實現多種教學資源的有效整合，文字、圖片、錄像、視頻等在統一的多媒體平臺上圍繞教學目標合理應用，極大地增強了課堂教學方式、內容的多樣性、豐富性；充分利用網絡教育資源開辟第二課堂，學生的學習效率得到極大提升；微課、慕課、翻轉課堂等基于現代教育技術的新型教學模式的出現，極大地促進了學生深度學習的開展。尤其是在護理專業的實踐教學方面，信息化教學相較于傳統教學在諸多方面展現出其優勢作用，例如：大量圖片、視頻教學資源的運用，使學生更為直觀地感受到護理專業性，更具實踐意義；視頻課件、微課課件讓學生能夠反復觀摩，更有利于提高學生的實踐操作技能；師生互動更為便捷，信息溝通渠道多樣，進一步增強了學生解決實際問題的能力等。

但從高效教學的角度來說，高職護理專業的教學現狀仍然存在一些不盡如人意的地方，一些問題的存在成為制約教學質量提升的重要因素，主要表現在兩個方面。

一是信息化教學的開展還停留在簡單的信息技術應用的層面，將多媒體教學等同于信息化教學，缺乏對信息化教學的系統性認識，對信息化教學的本質內涵理解不夠深入，這在很大程度上影響了高職護理專業教學的有效性，高效教學的開展成果不盡如人意。

二是教師的綜合素質與能力不足影響了信息化教學工作的有效開展。在傳統教學模式下，教師職業素養主要集中在專業素質與能力方面，而信息化教學則對教師的綜合素質與能力提出較高的要求，教師不但要具備良好的專業素質與能力，還要具備較強的信息技術素養，能夠滿足多媒體技術運用、信息化教學設計等諸多方面的要求。就高職護理專業的教師隊伍現狀而言，一個突出的問題就是復合型教師人才嚴重不足，不少專業教師的年齡偏大，專業素質與能力沒有問題，但信息化教學要求的技術素養比較缺乏，這在一定程度上影響了護理專業教學的高效性。

3? 高職護理專業高效教學的相關策略

高職護理專業要實現高效教學，以筆者看來，必須加強對信息化教學的重視，具體的實施策略包括：圍繞信息化教學進行專業教學設計；基于信息技術的應用來創新專業教學模式與方法；通過多種途徑來提升教師隊伍的綜合素質與能力。

3.1? 圍繞信息化教學進行專業教學設計

具有針對性的、高質量的教學設計是實現護理專業高效教學的基礎與關鍵環節。在當前的高職護理專業教學設計中，雖然信息技術作為重要的設計要素融入教學設計各個模塊當中，但其本質上遵循的還是傳統教學設計的思路與方法，信息技術的運用僅僅體現了其工具性，而沒有從人文性的角度來重構教學設計的思路、流程與方法等，這在很大程度上沒有體現出信息化教學的優勢，也影響了護理專業最終教學成果的輸出。因此，從護理專業高效教學的角度出發，圍繞信息化教學來進行專業教學設計，是提高教學質量及教學有效性的重要途徑。

具體來說，圍繞信息化教學來進行專業教學設計，首先要改變傳統的教學設計理念與思路，將信息技術的運用置于教學設計的核心位置，以增強教學的有效性來對教學諸要素進行重置，充分發揮信息化教學的優勢作用，進而提高教學質量與教學效率，增強教學效果。

其次，教學目標要明確。高職護理專業的教學目標不僅是傳授學生專業的知識與技能，同時對學生綜合素質與能力的培養也是重要的目標。信息化教學不但為專業教學的實施提供了更為便利的條件，同時其運用結合學生的特點、行為習慣等，在培養學生解決問題的能力、自主學習的能力方面也具有較強的優勢，這對于護理專業教學綜合目標的達成至關重要。因此，在教學目標的設計上應將信息化教學的特點作為重要參數。

再次，在教學設計中應根據信息化教學的特點來有效拓展教學內容，根據課程標準的要求和高職學生的特點，充分運用網絡資源來拓展與豐富教學內容，增強護理課程的吸引力。

最后，應將信息技術的運用融入教學流程的設計中，以信息技術的應用作為流程設計的依據，提高教學效率與質量。

高職護理專業的教學設計是一項系統性的工作，除上述設計要點外，還包括教學方法的選擇以及教學評價等環節，以高效教學為目的來進行教學設計，需要以信息化教學為核心來對教學過程的各個環節進行優化、重構，如此才能充分發揮信息化教學在提高教學效率與質量等方面的優勢作用。

3.2? 基于信息技術應用創新專業教學模式與方法

教學模式與方法對于高效教學有著至關重要的影響，從某種程度上來說決定著高效教學實施的最終成效。傳統的教學模式以教師的“教”為核心，忽視學生的學習主體地位，教學方法也比較單一，不注重師生互動，學生的學習較為被動[4]。信息技術的應用為高職護理專業教學模式與方法的創新提供了必要的基礎條件，基于信息技術，高職護理專業的教學模式不再局限于傳統的線下教學，線上線下相結合的教學模式能夠最大限度地契合當代高職學生的學習特點與行為習慣，使教師的教與學生的學發生轉變，學生學習的主動性更強，教師的教則更多體現在對學生學的激發與引導，這無疑大大提高了專業教學的效率及教學質量[5]。

如翻轉課堂教學模式就是基于信息技術應用的一種教學模式創新，雖然該模式并非什么新生事物，但信息技術的發展無疑為該模式的發展、完善、革新提供了重要的支撐，成為高效教學的一種典型教學模式。微課也是一種基于信息技術的教學模式創新，通過網絡、多媒體技術等的綜合運用，微課以其主題鮮明、短小精干、利用碎片化時間學習等特點，成為深受學生喜歡的一種學習方式。

基于信息技術的教學模式與方法創新，還在于對傳統教學方法在網絡環境、信息化環境下的綜合運用與重構創新。例如：通過網絡媒體平臺QQ、微信等開展的合作學習，突破了傳統合作學習法在空間、時間上的局限性；通過豐富的網絡資源來培養學生的自主學習能力，無疑更具有效性；利用視頻資源、課件等來構建教學情境，對于護理專業這樣實踐性較強的專業，無疑使情境教學法的應用更加便利。

3.3? 多種途徑提升教師隊伍的綜合素質與能力

教師的綜合素質與能力對高職護理專業高效教學有著至關重要的影響，尤其是信息素養的高低，決定著信息化教學實施的有效性。基于此，高職護理專業要實現高效教學，必須通過多種途徑來提升教師的綜合素質與能力，從而確保高效教學具有堅實的實施基礎。

一是教師要具備終身學習的理念，要時刻關注教育領域信息技術應用發展的趨勢，對于新技術、新方法在教學中的應用要保持一個積極的學習態度，與時俱進。

二是學校要為教師綜合素質與能力的提升提供必要的培訓機會、平臺，例如：提供參加各種學術交流的機會，開闊教師的視野，增強其學術修養；提供參加各種主題教學培訓的機會，有針對性地提升教師專業教學水平與能力等。

三是要為教師綜合素質與能力的提升創造一個良好的基礎環境，如開展各種類型的教師評比，設置多種類型的獎勵措施，激勵教師不斷提升自我修養，開展教學創新活動等[6]。對于在實踐教學中具有突出表現的教師，在高效教學中具有創新性、實施成果斐然的教師，要重點表揚、獎勵并形成制度性的長效激勵機制，促進在教師隊伍中形成良好的教學創新氛圍。

此外，還應大力優化教師隊伍結構，以提升教師隊伍的整體素質與能力。

一是要注重教師隊伍的年齡結構優化，適當增加年輕骨干教師比例，尤其是對專業素養突出、綜合素質與能力優異的年輕教師應重點培養。

二是要加強對復合型教師的培養、引進和吸收，優化教師隊伍的能力結構。對于護理專業教師，應鼓勵其積極開展信息技術專業再教育，增強信息化專業教學能力，拓寬教學能力邊界；在人才引進方面應重視兼具信息技術專業背景的復合型護理專業教師的引進，并應在制度層面確保人才進得來、用得好、留得住[7]。

4? 結束語

從根本上來說，高效教學是所有教育工作者的本質追求，體現了教師的教學水平及教學質量。高職護理是一門理論性與實踐性都比較強的專業，課程安排緊湊，專業教學內容豐富，高效教學對教學任務的完成來說至關重要。要在護理專業課程教學中實現高效教學，教學模式與方法的革新是重要的途徑，而信息化教學則為這一途徑提供了必要的基礎支撐。目前，高職護理專業基于信息化的高效教學還處于發展階段，雖然已經取得一些成效，但在諸多方面還有待進一步探索，尤其是基于信息化的高效教學體系的建立，不是一朝一夕就可以完成的，需要高職院校從頂層設計出發，完善教育教學創新機制，加強信息化教學基礎投入，優化信息化教學師資隊伍等，如此才能使基于信息化教學的護理專業高效教學得以實現。

參考文獻

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[3] 王少妮.高職“自主 互助 合作 高效”課堂教學模式研究[J].中國成人教育，2015（18）：144-146.

[4] 胡小勇，朱龍，馮智慧，等.信息化教學模式與方法創新：趨勢與方向[J].電化教育研究，2016，37（6）：12-19.

[5] 張雅丹.高職高效課堂和有效教學模式的幾點認識[J].科技創新與應用，2012（29）：294.

[6] 吳小平.高職院校打造優秀教學團隊探索[J].合作經濟與科技，2019（17）：136-138.

[7] 趙學瑤，趙敏之，孫影.高職院校教師信息化教學能力提升研究：基于全國23所高職院校的實證分析[J].職業技術教育，2018，39（16）：41-46.

作者：焦俊波，河南護理職業學院（455000）。