高職院校思想政治理論課與職業素養教育融合研究

肖芬

摘要：隨著國民經濟的不斷提升，我國的教育事業在社會發展中也有了很大的進步。各大高職院校的教學質量都在不斷地提高，為社會的進步輸送著大量的技術型和應用型綜合人才。提高職業技術教育教學質量，高職院校必須重視提高其實效性，提高其綜合素質。基于此，本文首先對高校思想政治教育和職業素質教育進行結合的意義進行了分析，并對二者的融合途徑進行了探討。

關鍵詞：高職院校;思想政治理論課;職業素養教育

隨著社會和經濟的發展，對高層次人才的需求越來越大，為了適應新的發展，我國的職業技術學院在招收新的專業人才時，必須不斷地擴大自己的招生隊伍。然而，現實中，雖然各職業學校的教學制度都在不斷地完善，但他們的思想政治教育工作還處于相對滯后的狀態，這就給高職院校的發展帶來了一些障礙。要破解這種困境，必須以培養應用型人才為中心，同時要不斷地尋找和尋找出最優的對策，以提高高等職業學校的思政課教學質量和效益。在當前加強思想政治工作的大環境中，如何把思想政治理論課和職業素質教育結合起來，能夠有效地調動各類資源，形成一個教育的合力，有利于高職院校全面建設大思政工作模式，全面、全過程地培養人才。

1、高職院校思想政治課程與職業素質教育相結合的意義

1.1促進高職高專學生對職業的正確認識

思想政治素質的提升和職業素養的培養，都是知、情、意、行的辯證統一的過程，要使大學生的思想、政治素質、職業素養得到鞏固和提升，必須充分利用思政課的優勢。高等職業院校的思政課是公共必修課，它是大學生的主要途徑，同時也包括了職業道德、職業精神、職業態度等方面的內容，所以把思政課和學生的職業素質培養相結合，可以使學生的職業素養得到“知”，為“情、意、行”奠定良好的基礎。

1.2提高高職學生的專業意識和自信心

高等專科學校歷來非常注重對學生的職業技術能力和心理素質的培養。職業素質教育是高職院校職業精神文化建設的重要載體，通過職業素質教育，使學生認識到，無論從事何種行業，都將繼續追求卓越。職業素質教育有助于和指導職業院校的學生對職業發展和職業發展有更深層次的認識，并積極學習和掌握有關專業的知識和技能，為以后的職業生涯奠定堅實的基礎。職業素質教育能夠增強大學生的專業意識和價值觀，從而有效地提高職業意識和職業自信心。

2、高職思想政治理論課與職業素質教育相結合的對策

2.1標準化評估

在高職思想政治理論課教學中，學生的出勤率、考試成績是評價的重要指標，教師是教學質量的絕對主體，而學生的自我評估和師生交互評估卻很少見。職業素質教育通常是以公司對員工的評估為基礎，更注重過程性的評估，記錄學生在學習中的情緒和能力的提升，并對其進行了及時的評估。本文從立德樹人的基本任務出發，淺談高校思想政治理論課與職業道德教育的融合。首先，要根據高職院校的實際，將其與專業素質教育評估相結合，制定出一套適合高職院校實際的考核評估指標。除此之外，從各方面、各角度對評價進行規范化，要堅持教師和學生評價、過程和結果評價，綜合運用激勵式發展評估的評估原理。最后，堅持系統性思考，使其充分發揮其思想政治教育的作用，加強對高職思想政治工作的評估，使其更加科學、規范。

2.2在教學中的融合

高校思想政治理論課是大學生思想政治工作的重要途徑。第二課堂是高職學生的職業素質教育，大學校園、實習基地是高職高專畢業生的主要活動場所。加強思想政治理論課與職業素養的培養，就必須把教育載體真正地融入進去。高等職業院校的思想政治理論課要善于邀請專業人士到課堂講授。在思想政治理論課教學中的應用，要把生動的職業素質教育案例、生動的人物故事融入到課堂教學中，提高學生的親和力、針對性。同時，教師的職業素質教育要充分挖掘自己的“課程思政”元素，把黨的最新理論、方針、方針及時地運用到教育、教學中，使之與思想政治理論課并駕齊驅，從而達到“協同育人”的目的。

2.3教學模式的互鑒

傳統的課堂教學由于教學內容的政治、理論等因素的制約，課堂上多是由老師授課，缺少必要的互動與協作。職業素質教育主要以講座、參觀、實習等形式進行，與思政課相比，其規范性和嚴肅性稍有欠缺，但是，它扎根于職業技術學院發展的現實，靈活的教學方法，適應高職教育的特點，常常取得很好的教育效果。必須從教學方法和專業素質教育的結合入手，實現二者的相互借鑒。高職思政課的教學實踐，應充分吸取其成功的實踐經驗，從規范性、嚴肅性等方面汲取經驗，強化職業道德教育的課程、規范化。

結語：

通過兩者的有效融合，可以使思政課成為一門具有特色的課程。高校學生的思想政治教育是一門具有職業素養的學科，在充分運用思政課教材的同時，它把思政與職業教學有機地聯系在一起。有助于學生對職業生涯的科學規劃職業生涯的能力，為自己的生活做好計劃。希望通過本文可以為今后的高職院校思政課與職業素養的有效結合研究提高借鑒和幫助，促進高職院校的進一步發展。

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