基于立德樹人的小學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)思考

周旋旋

摘要：小學(xué)生在認(rèn)知能力和知識、生活經(jīng)驗上的不足使其需要科學(xué)的行為規(guī)范指導(dǎo)，以幫助他們樹立正確的道德觀念，養(yǎng)成健康、得體的行為習(xí)慣。教師和家長在此過程中都必須積極承擔(dān)教育責(zé)任，并主動形成教育合力，規(guī)范小學(xué)生的日常行為，讓他們健康、快樂地成長。下文分析立德樹人背景下小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育對策，旨在促進小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)生;行為規(guī)范;養(yǎng)成教育

前 言：

把立德樹人作為根本教育任務(wù)，作為檢驗學(xué)校一切教育工作成效的標(biāo)準(zhǔn)，這是踐行五育并舉理念的重要思路。當(dāng)前小學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育面臨諸多挑戰(zhàn)，與家庭教育理念、學(xué)生差異性、養(yǎng)成教育體系構(gòu)建情況等因素具有密切關(guān)系，小學(xué)生的日常行為活動中存在性格缺陷、不良生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主意識、規(guī)則意識、集體意識缺乏等典型問題，不利于學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。基于此，針對日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育必須提上日程。

一、日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

受家庭環(huán)境變化、家長教育理念轉(zhuǎn)變、小學(xué)生在特定成長階段的身心發(fā)展特征、學(xué)校因素以及社會因素的綜合影響，當(dāng)前小學(xué)生群體存在諸多不良行為習(xí)慣。應(yīng)試教育機制加劇了這種現(xiàn)象，教師、家長和社會片面關(guān)注孩子的考試成績，對孩子孩子的道德、情感、心理等方面的發(fā)展缺乏重視，難以實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。從小學(xué)生成長的心理機制來看，我國小學(xué)生不良行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為如下三種類型：其一，“認(rèn)知偏差”型，這類學(xué)生責(zé)任心缺乏，參與意識和遵紀(jì)意識薄弱，在學(xué)校生活中常見遲到、早退、曠課、喜歡惡作劇等行為特點;其二，“意志薄弱”型，這類學(xué)生情緒不穩(wěn)定，有多動的典型表現(xiàn)，學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)消極，對自身的行為缺乏良好的控制能力;其三 “心理障礙”型，這類學(xué)生有嚴(yán)重的逆反心理，易躁易怒，有打架斗毆的不良習(xí)慣，經(jīng)常性說謊。

二、日常行為規(guī)范養(yǎng)成對策

（一）組織主題班會活動

小學(xué)生正處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，他們的行為習(xí)慣和思維模式、思想觀念都尚在養(yǎng)成階段，可塑性較強[1]。想要有效引導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范日常行為，首先要引導(dǎo)他們?nèi)チ私庹_的行為準(zhǔn)則，而在具體的養(yǎng)成教育實踐中要以多元教育方式介入，其中組織主題班會活動是不可或缺的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方式，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生動的、直觀的行為規(guī)范養(yǎng)成教育素材，比如關(guān)于孝敬父母、尊敬長輩、主動勞動、真誠待人、節(jié)約糧食、熱愛學(xué)習(xí)、注重儀表、保持衛(wèi)生、樂于助人、遵守規(guī)則、團結(jié)合作等教育主題都契合這一階段小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需求。這些教育內(nèi)容與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活關(guān)系密切，可以順利調(diào)動學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗，帶給學(xué)生深刻的情感體驗。可以通過微課匯總行為規(guī)范教育素材，讓學(xué)生在班會之后也可以自主觀看視頻，通過進入各種行為評價與道德判斷情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺規(guī)范行為，嚴(yán)格要求自我，不斷反思自我，在潛移默化中形成正確的價值觀和規(guī)范行為體系。

（二）教師發(fā)揮榜樣作用

正所謂“言傳不如身教”，教育者要以身作則為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，在行為規(guī)范養(yǎng)成教育中教師的示范對學(xué)生產(chǎn)生的影響是深刻的、持久的[2]。小學(xué)生習(xí)慣模仿他人，尤其是具有向師性，教師的一言一行都會成為他們學(xué)習(xí)和模仿的對象，而在校園生活中老師和學(xué)生接觸頻繁，因此更要求教師能夠嚴(yán)格要求自我，在日常生活與教學(xué)工作中都要規(guī)范言行，發(fā)揮榜樣作用。比如“要尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮。”的日常行為規(guī)范養(yǎng)成中，教師必須為學(xué)生作出表率，成為尊敬國旗、國徽和熱愛國家的行為標(biāo)桿。再如小學(xué)生要按照行為準(zhǔn)則規(guī)范的要求做到不遲到、不早退，按照規(guī)定參與各種學(xué)校集體活動，養(yǎng)成守時的習(xí)慣，基于此就可以組織時間觀念養(yǎng)成教育活動，教師在日常學(xué)校工作中、課堂教學(xué)中都要滲透守時意識，按時上下課、按時到校。基于立德樹人的小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育中，教師要成為學(xué)生的一面鏡子，成為學(xué)生修德、養(yǎng)性路上的領(lǐng)路人。

（三）家校合作共育

家庭和學(xué)校在學(xué)生教育責(zé)任上必須建立共擔(dān)意識，勇于承擔(dān)教育責(zé)任，愿意建立合作教育關(guān)系，雙方互相理解與支持，才能形成教育合力。家庭和學(xué)校要合作構(gòu)建學(xué)生的日常行為規(guī)范體系，教師要同學(xué)生家長密切聯(lián)系、有效溝通，建立一致的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成一致的教育理念[3]。教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，匯總小學(xué)生在該成長階段應(yīng)該養(yǎng)成的基本行為規(guī)范，以教育手冊或者線上合作教育資源的方式分享給家長，給家長提供配合教育思路，提高家長的養(yǎng)成教育能力。家長與教師都要充分利用各自的優(yōu)勢資源，比如家庭中引導(dǎo)孩子和長輩相處的過程中尊敬與愛護長輩，養(yǎng)成感恩意識，主動承擔(dān)家務(wù)勞動，而在校期間要重點引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，與同學(xué)之間友好相處、互幫互助，尊重他人，借助運動會、體育課等機會培養(yǎng)孩子良好的運動習(xí)慣，在競賽項目中培養(yǎng)孩子良好的合作競爭意識、集體意識。最后，家長與教師在建立暢通的合作溝通機制的基礎(chǔ)上，要注意對孩子日常行為表現(xiàn)相關(guān)的教育信息的及時共享，雙方互通有無，共同尋找問題，共商教育方案，家校合作實現(xiàn)雙管齊下的效果，助力孩子的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié) 論：

良好行為習(xí)慣養(yǎng)成需要持續(xù)性的教育引導(dǎo)，在養(yǎng)成教育內(nèi)容和方式上都要體現(xiàn)系統(tǒng)性、持續(xù)性。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，關(guān)注對學(xué)生的日常行為習(xí)慣，加強規(guī)范引導(dǎo)，對學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、人格塑造和心理健康發(fā)展都有積極影響。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是應(yīng)時代發(fā)展需求，是推動課程改革的重要方式，也是教育的根本所在，尤立德樹人視域下小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成必須得到重視，家校要建立合作共育關(guān)系，制定科學(xué)的養(yǎng)成教育標(biāo)準(zhǔn)，開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的持久戰(zhàn)，讓知識教育、道德教育、心理健康教育、情感教育形成協(xié)同關(guān)系。筆者通過不斷總結(jié)實踐工作經(jīng)驗，從小學(xué)生日常行為養(yǎng)成教現(xiàn)狀出發(fā)，在上文分享了幾點教育策略，僅供參考。

參考文獻：

[1]羅東玲.淺談小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育[J].成長，2021（6）：1.

[2]紀(jì)曉燕.淺談小學(xué)生日常行為規(guī)范管理探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：45.

[3]王安生.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問題、對策優(yōu)化環(huán)境，強化養(yǎng)成[J].大眾投資指南，2019（05）：252+255.