聚焦核心素養 優化小學英語課堂

謝路

摘要：小學英語學科核心素養具體體現為語言技能、學習能力、思維品質、文化品格四個方面，它關注學生的英語綜合實力，指向英語學習過程，重視學生在英語教學過程中的主體參與、真實體驗與實踐創造，是提升學生英語語用水平，促進學生英語終身學習的基礎。

關鍵詞：小學英語;核心素養;終身學習

學科核心素養的培養，是當前新課程改革及學科教學實踐的新征程、新方向、新目標。在核心素養的視角下，教師不僅要教書，更要育人;學生不僅要學知識，更要全面發展。那么，在實際教學中，我們要如何將英語學科核心素養的培養落到實處？筆者認為，核心素養的落實，最終還要在課堂教學中實現。在開展課堂教學活動時，我們要指向學生的主體參與，指向學生的思維過程，關注學生學什么、怎么學、學得怎么樣，幫助學生建立與英語之間的聯系，鼓勵學生用英語解決生活中的實際問題。在教學過程中，我們要充分、準確地理解核心素養的概念，根據學生的實際水平精準定位教學目標，有策略地將學過的知識和新知識串聯在一起，提高教學的連貫性，有效促進學生思維能力的提升，讓學生在體驗、思考及情境對話的過程中深入參與課堂教學，不斷提升英語學科核心素養。

一、英語核心素養的概述以及培養學生英語核心素養的意義

（一）英語核心素養的概述

核心素養，顧名思義則是較核心的一種能力。就目前而言，每一個學科都有其具備的核心的能力，即是學生需要掌握的必備技能，是對學生個人發展有幫助的一種素養，能夠促進學生人格、品質健全的關鍵能力。英語核心素養則是指學生能夠在固定的情境中使用英語這門語言，能夠了解英語背后的文化，能夠利用英語正確地進行表達，能夠具備英語的思維特征，可以主動地對英語知識進行學習和探究。由此可以看出，英語這門課程的核心素養偏向于讓學生理解英語的文化，形成英語的思維，能夠合理地利用英語進行表達。想要落實學生的這些技能，就需要英語教師能夠轉變傳統的“一言堂”模式，注重培養學生的英語學習興趣和能力，讓學生能夠主動地參與到英語課堂的學習中，提升學生的英語綜合素養。

（二）培養學生英語核心素養的意義

1.有利于不斷地深化新課程改革

社會在不斷地發展，教育教學也迎來了一個新的時期。新課程改革是基于社會的大背景下提出的一種對教育教學的新型的見解，該理念也為小學教育教學提供了方向。就小學英語這門課程而言，本身就是非常重要的，其對學生未來的發展起到了一定的影響作用。將核心素養落實到教學中，是推動教育改革的一種重要的內容。比如在核心素養中強調了要培養學生能力，即語言能力、文化能力、學習能力等。這些能力的培養均需要教師轉變傳統的教學觀念，優化傳統的教學手段，樹立學生在課堂中的主體地位。只有在這樣的模式之下，才能夠提升英語教學的效果，很明顯這是對新課程改革的一種深化和徹底落實。

2.有利于提升學生對英語學習的興趣和能力

從上文英語核心素養的概念就可以看出，核心素養指的是學生在該學科上具備的一種綜合的能力，這種能力能夠為學生未來的成長以及進入社會的工作提供一些幫助。想要落實學生的英語核心素養，就需要教師能夠融入多樣化的教學手段，能夠了解小學生成長中心理和生理的變化。基于學生以及學科的特點，開展一系列的教學活動，引導學生對英語進行學習，讓學生在對英語感興趣的前提之下，實施一系列的教學，落實學生的英語學習的能力。

二、小學英語教學中培養學生核心素養的策略

（一）營造良好的英語語言學習氛圍

良好的英語語言學習的氛圍，實際上指的是兩個方面，第一個方面是指課堂學習的氛圍，第二個方面是指營造一個讓學生隨時隨地可以展示英語語言的氛圍。首先，在課堂上想要營造一個良好的英語學習氛圍，就需要教師能夠轉變嚴師身份，可以主動地和學生交流溝通，了解學生學習的困難，拉近和學生之間的距離。同時教師還需要創設多樣化的教學策略，吸引學生主動地參與課堂活動。一視同仁對待班級的每一位學生，絕不因為成績好壞而區別對待。當然在對學生評價時，教師也需要注重評價的語氣、方式方法，切勿過于批評打擊學生的自信心。其次則是構建一個英語學習空間，比如在黑板報上定期讓學生更新英語的名人名言，每周選取一節課，引導學生開展英語的辯論會、演講等，讓學生能夠在課堂之外的地方也可以將英語這門課程進行學習，逐步提升學生英語表達的自信心以及能力。

（二）基于微課創設課前導學，培養學生英語自學能力

英語作為一門語言，需要學生持續地進行學習，才能夠適應變化的社會環境。在小學階段開展英語教學，教師也需要培養學生自學的能力，這樣在學習一篇新的英語文章時，學生才能夠主動對其分析，才不會出現所謂的畏難心理。基于此，教師就需要創設課前導學模式，是基于一定的導學模塊，引導學生自主對于未知的英語知識進行學習，將課堂中更多的時間用于學生對專業知識的探討，這樣可以節省課堂不必要的講述基礎知識的時間，同時又提升了學生自主學習的興趣和能力。在創設課前導學時，教師就可以基于微課的方式，創設相關的教案，鼓勵學生課前自主點擊微課預習，并完成相應的學習任務。

（三）問題激趣，培養學生英語學習思維

英語核心素養中，學生英語學習的思維是非常重要的，只有具備了學習的思維，學生在自主學習和探究時才能夠突破相關的閱讀重點，掌握閱讀文本的知識。在小學階段培養學生英語學習思維時，教師就可以通過設置問題的方式，循序漸進地對學生引導，逐步讓學生掌握英語學習的方法，提升學生英語學習的能力。

總之，在小學英語課堂中，我們要講究“活”，講究“真”，以豐富的聽、說、讀、寫活動激發學生的課堂參與熱情，讓學生化被動為主動，積極參與學習。同時，還要尊重學生的獨特體驗，把教師的“講”更多地變成學生的“問”，讓學生在主動發問、主動表達的過程中，促進課堂的自然生成，從而實現以學生為主體的深度學習，將英語學科核心素養的培養落到課堂的實處。在組織教學時，我們還要講究方式的多元化，要能實現教師、學生的多元合作，營造和諧的英語課堂氛圍。

參考文獻：

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