用律動(dòng)教學(xué)打造小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)課堂

曲國(guó)超

摘要：重視學(xué)生的律動(dòng)教學(xué)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)，打造小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)課堂，不斷增強(qiáng)小學(xué)生感知音樂(lè)的能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文主要對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)構(gòu)建互動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué);小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

隨著新課改在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中的落實(shí)和推進(jìn)，培育學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)成為一種方向。小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不足，對(duì)什么是音樂(lè)，為什么要學(xué)習(xí)音樂(lè)，音樂(lè)能給自己帶來(lái)什么等問(wèn)題缺乏直觀的體驗(yàn)和感受，基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)手段，借助律動(dòng)教學(xué)的豐富性、趣味性、協(xié)調(diào)性、互動(dòng)性，通過(guò)肢體動(dòng)作的加入，使學(xué)生感悟音樂(lè)的魅力，彰顯音樂(lè)教育的意義。

一、通過(guò)開(kāi)展簡(jiǎn)單易學(xué)的律動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

為確保課堂效果，律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需結(jié)合音樂(lè)特點(diǎn)以及小學(xué)生的認(rèn)知水平，律動(dòng)內(nèi)容既簡(jiǎn)單，動(dòng)作又易完成。律動(dòng)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生與音樂(lè)的互動(dòng)，表現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)的整齊度，如歌曲《健康歌》是典型的律動(dòng)音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)有節(jié)奏地動(dòng)作，充分與音樂(lè)互動(dòng)起來(lái)。整個(gè)班級(jí)學(xué)生一起律動(dòng)起來(lái)，探索身體動(dòng)作的不同方法，包括動(dòng)作的方向、力度以及伸展度、節(jié)奏等，感受集體律動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。在簡(jiǎn)單、易完成的動(dòng)作之中，學(xué)生能輕松感受富有節(jié)奏感的音樂(lè)，用肢體律動(dòng)來(lái)體會(huì)這一音樂(lè)的旋律，此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中。對(duì)于律動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，一定要與音樂(lè)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣取向相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力，還要結(jié)合不同年齡段的學(xué)生找準(zhǔn)其興趣點(diǎn)。如，低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于模仿動(dòng)物，律動(dòng)教學(xué)的音樂(lè)內(nèi)容選擇多以這類為主;而中年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的變化感受能力較強(qiáng)，高年級(jí)學(xué)生具有自主選擇意識(shí)，可為其創(chuàng)設(shè)更為自由而寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。因此，教師要根據(jù)不同階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知的需求開(kāi)展針對(duì)性的律動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生與音樂(lè)、與同伴的互動(dòng)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、樹(shù)立以人為本理念，自由創(chuàng)造肢體動(dòng)作

小學(xué)音樂(lè)教師要糾正自身的主導(dǎo)意識(shí)和灌輸思想，在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)中多給學(xué)生一些自由度，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解去設(shè)計(jì)動(dòng)作，找到和作品的共鳴點(diǎn)，讓學(xué)生置身于美妙的音樂(lè)世界中。比如，學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生圍繞滑雪和雪橇進(jìn)行動(dòng)作演繹，教師問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能把小朋友開(kāi)心滑雪的樣子表現(xiàn)出來(lái)？誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)一些動(dòng)作？在老師的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生做出了蹲姿，并雙手做出了一上一下?lián)窝U的動(dòng)作，有的學(xué)生坐在了矮凳子上，雙腿伸直，身體隨同歌曲的節(jié)拍左一下右一下地?fù)u晃，把坐在雪橇上自如滑雪的樣子呈現(xiàn)得惟妙惟肖。在同學(xué)動(dòng)作演繹的同時(shí)，其他同學(xué)可以手里拿著鈴鐺和響板等打擊樂(lè)器，發(fā)出歡快的節(jié)奏，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍和樂(lè)趣。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造才能，教師還可以舉辦一些課外音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，各個(gè)小組圍繞一部音樂(lè)作品進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)，從中選出優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種辦法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是契合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)方式，同時(shí)能夠豐富孩子們的業(yè)余生活。

三、互動(dòng)合作開(kāi)展律動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造愉悅活動(dòng)氛圍

教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，要圍繞學(xué)生這一中心設(shè)計(jì)律動(dòng)教學(xué)，通過(guò)律動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)師生之間、生生之間互動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)合作、和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如，高年級(jí)學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，教師創(chuàng)編與其年齡特點(diǎn)、能力相符的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中。學(xué)唱歌曲《手拉手，地球村》時(shí)，教師將全班學(xué)生站分成兩組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員視唱兩個(gè)聲部旋律，并設(shè)計(jì)律動(dòng)形式。教師鼓勵(lì)各聲部針對(duì)不同的國(guó)家創(chuàng)編歌詞與動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在相互合作的律動(dòng)下感受音樂(lè)的節(jié)奏、力度、速度等，掌握四分、二分以及全音符的基本音樂(lè)知識(shí)。各小組熟練之后，進(jìn)行律動(dòng)展示，并合作表演。學(xué)生不僅在歡快旋律之中學(xué)會(huì)歌曲，也豐富了想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，整個(gè)課堂生生互動(dòng)充滿活力。

四、利用體態(tài)律動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲音調(diào)，簡(jiǎn)化音樂(lè)學(xué)習(xí)

樂(lè)曲曲調(diào)的教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)十分重要。音樂(lè)曲調(diào)具有抽象性的特點(diǎn)，并不是具體的表現(xiàn)形式，換句話來(lái)說(shuō)，通常同一個(gè)音符在不同的音樂(lè)中所呈現(xiàn)出來(lái)的音調(diào)卻有較大不同。音樂(lè)的變化，離不開(kāi)節(jié)奏、音調(diào)的變化，這也是音樂(lè)產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師需要對(duì)樂(lè)曲曲調(diào)的教學(xué)引起充分重視，讓學(xué)生在感受、感知音樂(lè)曲調(diào)的同時(shí)，真正意義上體會(huì)音樂(lè)中的情感。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚未形成一定的音樂(lè)思維，曲調(diào)的理解和學(xué)習(xí)相對(duì)會(huì)比較困難[2]。

為了使小學(xué)生能夠理解音樂(lè)中抽象的知識(shí)，音樂(lè)教師可以利用體態(tài)律動(dòng)法，使音樂(lè)知識(shí)由抽象化為具體、由難化易，幫助學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)，拉近學(xué)生與音樂(lè)學(xué)習(xí)之間的距離。對(duì)此，音樂(lè)教師可以在教學(xué)中遇到樂(lè)曲中的高音時(shí)設(shè)計(jì)一定的動(dòng)作，可以拍手;在遇到中音時(shí)，可以揮揮手;在遇到低音時(shí)，可以點(diǎn)點(diǎn)頭等。肢體語(yǔ)言比較容易理解，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅生動(dòng)、形象，并且易于接受，能夠使小學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)。雖然曲調(diào)音符對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是看不到、摸不著的，但是通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，能夠?qū)⑦@部分知識(shí)學(xué)習(xí)具體化，加深學(xué)生對(duì)曲調(diào)的理解和記憶。總之，音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要善于抓住重點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)曲調(diào)的特點(diǎn)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，從而使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

五、提升音樂(lè)素養(yǎng)，增加個(gè)人魅力

律動(dòng)教學(xué)能夠拉近師生距離，使教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)和道德更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以，教師必須強(qiáng)化自身的修為，做真善美的化身，潔凈雅的使者，這樣才能給學(xué)生做出一個(gè)個(gè)充滿魅力的示范動(dòng)作，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟、品味和喜愛(ài)。一方面，教師要對(duì)教材中的歌曲進(jìn)行深入的研究，找準(zhǔn)聲勢(shì)律動(dòng)的契合點(diǎn)，在動(dòng)作設(shè)計(jì)上要模仿和創(chuàng)造并行，盡可能設(shè)計(jì)一些更有利于小學(xué)生理解的動(dòng)作，提升聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的效率，避免因?yàn)閯?dòng)作缺乏代表性、生活性、趣味性而影響到學(xué)生的參與興趣。教師可以通過(guò)業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我進(jìn)修，多觀看一些優(yōu)秀教學(xué)課件，多學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的動(dòng)作，在課堂上豐富音樂(lè)作品的內(nèi)涵，使音樂(lè)教學(xué)不斷發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，律動(dòng)教學(xué)中教師編創(chuàng)律動(dòng)要掌握有效方法，既要結(jié)合音樂(lè)作品的民族性以及體裁特點(diǎn)，也要符合音樂(lè)作品的節(jié)奏特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。教師提高編創(chuàng)和指導(dǎo)能力，才能真正使律動(dòng)教學(xué)更為有效，從而讓互動(dòng)課堂更為生機(jī)勃勃。

參考文獻(xiàn)：

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