雙減背景下個性作業設計方法

羅毅

摘要：近年來，國家政府出臺了“雙減”政策來減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，并且這一政策取得了很大的成效。但在小學語文教育中，仍然存在很大的問題。學生作業負擔依然較重，語文作業內容枯燥沒有新意缺乏樂趣。在雙減背景下的教育工作者應當在減輕學生作業負擔的同時提高作業的個性化創新水平，讓學生有足夠的興趣的學習語文，在語文教育中收獲更深刻的知識。

關鍵詞：雙減政策;個性作業;小學語文

前言

在我國，大多數學生也經歷著“三點一線”的生活：學校、培訓班和家，學生的壓力變得越來越大，叛逆期的學生更是會產生逆反心理，導致事倍功半。因此國家政府出臺了“雙減”政策來減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔，提高學生在學校課堂上的學習效率。但在小學教育中，仍然存在很大的問題。學生作業負擔依然較重，再加上校外培訓機構的只增不減，家長眼中的“孩子學習要從小時候開始抓起”觀念的根深蒂固，導致雙減政策在小學教育中并沒有取得很大的成效[1]。既要遵守國家制定的雙減政策減輕學生的作業負擔，又要讓學生在課后有效的學習鞏固知識，就需要教育工作者設計個性化的作業。

1.雙減政策措施

雙減政策主張減輕學生的作業負擔和校外培訓的負擔，為使得這一政策能有效的推進，國家制定了一系列的措施：

1.1規范學校課堂，提高教學質量，讓學生更好的回歸校園課堂。

1.2科學合理布置作業，減輕學生作業負擔。

1.3嚴格規范校外培訓機構，整治不合規亂收費的機構。

2.個性作業的意義

語文學習本就是一件枯燥乏味的事情，課后作業更是單調無趣，長時間的讓學生進行練習，不僅不能有效的提高學生的語文水平，反而讓學生失去了學習的熱情，讓學生抵觸做作業，加重學生的作業負擔。所以設計個性化的作業在小學語文教學中至關重要[2]。

2.1提高學生學習語文的興趣

提高學生的學習興趣固然是第一步，學生有了學習的興趣，才能使課堂順利推進，也才能讓學生學習到有用的知識。個性作業不一定是在課后布置，課堂上同樣可以引用個性作業，提高學生的學習興趣。

2.2加深對知識點的掌握

傳統的作業枯燥單一，讓學生沒有興趣去完成，最后變成為了完成任務去寫作業，知識點無法掌握，課堂上學到的知識也不能得到鞏固，違背了布置作業的最初意愿。

2.3提高學生的各項技能

個性作業有趣性互動性更高，在課后學生有很大積極性去完成作業，在完成個性作業的同時提高了學生的閱讀能力、認知能力、互動能力等等，讓課后作業更有意義[3]。

3.個性作業設計方法

3.1在作業中加入學生的興趣愛好

小學生對外面的世界總是好奇和向往的，外面的世界總是能快速的吸引到他們，在作業中加入他們所喜愛的事物，讓學生們有興趣去主動完成，讓課堂也更加活躍。例如：在小學語文人教版教材三年級上冊一單元《花的學校》中，讓學生預習課文，放學后去觀察校園中，公園里或者小區里面的正在盛開的花朵，查詢出花朵的名字，在第二天的課堂上踴躍的說出自己所觀察到的花。

3.2結合其他課程的內容設計作業

語文作業枯燥煩悶，那就適當的加入藝術創作，比如學習一首歌曲，畫出一幅油畫。當語文作業不再是枯燥的讀讀背背，學生就會很愿意去做這件事情。例如：在小學語文人教版教材三年級上冊二單元《聽聽，秋的聲音》中，可以讓學生用水彩筆畫出自己心目中秋天的樣子。不僅鍛煉了學生的繪畫能力，還鍛煉學生的想象力和創造力，在課堂教學上也能更好的為學生講解。

3.3講作業布置在娛樂中

小學生都是貪玩的，愛看電視愛玩游戲，那不如把作業布置到娛樂中去，讓學生帶著作業去觀看一部電影，帶著作業去聆聽一首歌曲等等。例如：在小學語文人教版教材五年級下冊二單元《草船借箭》中，讓學生認真觀看三國演義中草船借箭的片段，并帶著老師布置的問題作業去觀看，比如主要人物都有誰、看完后有何感受等問題。這樣不僅讓學生對此故事有更深刻的印象，也能直觀的明白其中的道理，更有布置作業的價值。

3.4設計分層作業

每個學生學習的能力不同，吸收知識的速度也會不同，設計不同層級的作業讓不同階段的學生選擇自己有能力完成和非常感興趣的選項，以此充分展示學生的各方面能力，每個學生都有自己擅長的領域，在自己的領域中完成作業，既減輕了作業負擔又在學習中不斷成長。例如：在小學語文人教版教材五年級下冊一單元《古詩三首》中，布置多種選項的作業供學生選擇：1、將這三首故事用自己的話翻譯成白話文;2、熟讀背誦三首古詩;3、課外閱讀跟課文中相似的古詩并分享給同學;4、讓學生用自己的理解把古詩內容演繹出來。學生根據自己的特長能力選擇不同的作業，讓學生全面發展。

結語

小學語文本就是枯燥乏味的，語文作業更是一成不變，在雙減政策的背景下，應當開創新的思路來個性布置作業，讓只是為了應付交差而完成作業的學生變成因為感興趣主動去完成作業。這就需要教育工作者學會創新思路，設計個性作業來培養學生的學習興趣，在有趣無負擔的作業中學習到更多的知識，提高學生的學習效率和各項能力，讓學生健康快樂全面的發展。小學語文教學中最重要的一個環節便是作業，而如何讓學生更好的完成作業，在作業中有收獲，就需要教育工作者根據實際情況來設計合理的個性化作業。

參考文獻：

[1]姚麗琳.小學語文個性化作業設計與研究[J].現代基礎教育研究.2015，18（02）：160-165.

[2]何寶珠.個性作業，秀出個性——小學語文個性作業研究[J].課程教育研究，2014（19）：61.

[3]章君.設計語文個性作業，助力教學質量提高[J].小學生作文輔導（上旬），2020（10）：34.