論山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文圓桌教學(xué)模式的有效性

黃伙群

摘要：為了適應(yīng)新課改的形勢推進(jìn)素質(zhì)教育，我們前鋒鎮(zhèn)小學(xué)的語文教學(xué)運用圓桌教學(xué)的高效引導(dǎo)，營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作討論能力;課堂上作業(yè)面批面改，對學(xué)困生耐心輔導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;圓桌教學(xué);課堂有效性

隨著城市化的不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生源逐漸減少，農(nóng)村小學(xué)班額越來越小。班額發(fā)生變化，小學(xué)語文教學(xué)更要注重教學(xué)模式的改革更新，營造成一個高效課堂，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。我們前鋒鎮(zhèn)的學(xué)生的生活地區(qū)較為偏僻，缺乏學(xué)習(xí)主動意識和習(xí)慣，嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，嚴(yán)重地影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為了適應(yīng)新課改的形勢推進(jìn)素質(zhì)教育，我們前鋒鎮(zhèn)小學(xué)的語文教學(xué)運用圓桌教學(xué)模式教學(xué)的高效引導(dǎo)，營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，強調(diào)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論精神，激發(fā)每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生剖析問題、解決問題的能力，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動溝通的過程，創(chuàng)設(shè)和諧的的學(xué)習(xí)氛圍是課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的保障。創(chuàng)設(shè)民主平等、和諧寬容的課堂環(huán)境，能夠有效保障師生在課堂上輕松、愉悅地開展教學(xué)活動。寬松愉快的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的土壤。所以我們的課堂通過圓桌教學(xué)模式教學(xué)的有效引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)平等、和諧的氣氛，給學(xué)生以輕松、自由、樂趣無限的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的課堂上只有教師聲音，教師在講臺上借助于黑板、多媒體，滔滔不絕的對學(xué)生“填鴨式”的輸送知識。整個教學(xué)過程學(xué)生被動的接著各種各樣的信息，卻很少能夠真正參與到課堂上交流。在圓桌教學(xué)中，參與上課的學(xué)生平等地圍繞圓桌而坐，沒有座次，前后左右，教學(xué)各環(huán)節(jié)之中教師經(jīng)常走下講臺融入到學(xué)生之中，通過和藹可親的教態(tài)、語言、手勢的交流營造了一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛，拉近師生關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時，教師走下講臺融入到學(xué)生之中，創(chuàng)造平等、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行課本上的對話。讓學(xué)生親身感受到課文主人公的思想感情，讓學(xué)生在平等的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在圓桌教學(xué)中教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造平等對話，沒有絕對的權(quán)威，學(xué)生可以質(zhì)疑老師，更能體現(xiàn)教師和學(xué)生平等原則和協(xié)商精神。自由開闊的研討氣氛使得學(xué)生之間建立相互信任的、互相平等的情感。討論問題時學(xué)生能夠看到同學(xué)的眼睛，使得每個人不可逃避的參與，一個學(xué)生發(fā)言能夠很快感染其他同學(xué)，營造了積極向上的熱烈討論氛圍，讓學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表自己見解，從討論中學(xué)到知識，掌握方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂有效性

在新的教學(xué)背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。只有尊重學(xué)生的主體地位、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，才能提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。圓桌教學(xué)以課堂教學(xué)內(nèi)容為研討對象，以學(xué)生掌握的知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究問題，鼓勵學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和協(xié)作討論，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程。圓桌教學(xué)強調(diào)教學(xué)自主性、參與性和開放性，通過課堂上學(xué)生的討論，發(fā)挖學(xué)生潛在能力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交往能力和創(chuàng)造能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。圓桌教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生合作交流意識，學(xué)生們不僅是聽課，而是分享思想、討論問題，無形中提高了邏輯語言表達(dá)能力和個人的社交能力，從教師、同學(xué)身上學(xué)習(xí)，從研討中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生動腦思考的過程。在教學(xué)中采用圓桌探究式教學(xué)，使得學(xué)生真正參與到課堂中來，以學(xué)生為教學(xué)的中心，以討論為教學(xué)的基礎(chǔ)。這種理念來自心理學(xué)和教育學(xué)研究的強而有力支撐。

圓桌教學(xué)營造一個寬容和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生平等，自由研討，充分體現(xiàn)了教育的和諧性，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使每一位學(xué)生都得到了相對優(yōu)質(zhì)的教育。在課堂上教師多把時間留給學(xué)生，時時關(guān)注每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、傾聽、質(zhì)疑、交流，讓學(xué)生有機會展示自己的觀點。學(xué)生在一起自由、自主地交流、討論，讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生之間取長補短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的方法和能力，有效提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)部編版語文一年級上冊《比尾巴》時，讓學(xué)生在讀課文的過程中借助拼音認(rèn)識生字，并指11名學(xué)生輪流教讀生字，一人教讀一個生字，其他同學(xué)跟讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生成為主動、樂意、高效的學(xué)習(xí)者。然后讓學(xué)生在詞語中認(rèn)讀生字，有利于鞏固學(xué)生對生字的認(rèn)識。在教學(xué)中多進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，能為以后自主識字打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字時，通過學(xué)生和同學(xué)圓桌模式討論記憶生字，與同學(xué)分享識字的方法這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主分析字形。學(xué)生在識記本課生字和偏旁的過程中逐漸掌握了一定的識字方法，并了解了兩個帶有新偏旁的字的特點，舉一反三，為學(xué)生以后自主識字打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力。

三、強化課堂練習(xí)反饋，提高課堂有效性

課堂教學(xué)的重要組成部分是堂上練習(xí)，有效的課堂教學(xué)必須以有效的堂上練習(xí)作為基礎(chǔ)。在我們農(nóng)村小學(xué)小班化圓桌教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計課堂練習(xí)，有針對性地布置作業(yè)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中思考問題、解決問題，做到精講精練、堂上訓(xùn)練、及時反饋。此外，教師要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度，使每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，達(dá)到一練一得，一課一得，循序漸進(jìn)。 在圓桌教學(xué)模式課堂上學(xué)生作業(yè)要堂上完成，教師做到面批面改，作業(yè)講評突出診斷性和激勵性，批改形式要靈活多樣，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，做到二次面批面改，督促學(xué)生即時改錯、反思，對不同學(xué)生采取過關(guān)性評價、反思性評價、綜合性評價等評價方式，強化激勵效果。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理思維流程，提煉學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上通過練習(xí)，加強對知識的掌握及運用，使之成為自己的能力，提高課堂有效性。