雙減政策下小學語文教學立德樹人的策略探索

何園園

摘要：隨著雙減政策的提出和落實，小學語文教學也在不斷優化改革，小學語文教師在雙減政策的教學背景下迎來了一定的機遇和挑戰。基于雙減政策的教育方針，要求教師不僅要讓學生掌握基本的語文知識，還要培養學生具備三觀正確的綜合素養。因此，教師要優化教學方式，注重核心素養教學理念的滲透，堅持以德樹人的教學理念，潛移默化的踐行德育教育方針，并在教育實踐中采用知識和思想教育并行的教學形式引領學生領悟和感受高尚的思想品質，促使學生在小學語文教學課堂中逐步完善個人品質和綜合素養。基于此，本文就雙減政策下小學語文教學立德樹人的策略探索展開了討論分析。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;教學;立德樹人;策略探索

前言：

在社會經濟高速發展的時代，教育受到人們的廣泛重視，然而教育不僅是知識的傳授，更是思想品德理念的傳播。小學教育作為學生的啟蒙階段，在小學語文學科中滲透立德樹人教育理念則是培養高尚思想道德品質的重要環節。小學語文教師作為道德啟蒙的傳播者，要落實雙減政策的教育措施，積極踐行立德樹人的教育理念，在傳授學生語文知識的同時，將立德樹人思想融合到知識學習中。因此，立德樹人理念和小學語文教學的融合是相輔相成、互相影響的，是學生提升道德素養的助推器。

1.雙減政策下小學語文教學立德樹人理念的重要性

立德樹人理念也小學語文教學的融合是雙減政策下的必要內容，也是社會主義核心價值觀的基本要求，其是學生塑造正確價值觀念的根本保障。學生在語文課堂中潛移默化的受到立德樹人理念的熏陶，可以有效幫助學生學會為人處世的道理，為今后更好的融入社會生活奠定堅實的基礎。在經濟飛速發展的多元化社會中，小學生受外界網絡和社會事件的干擾，思想也受到強烈沖擊。因此，小學語文教師務必要進行德育教育，幫助小學生在物欲縱橫的時代抵制不良誘惑和錯誤觀念，真正落實雙減政策下素質教育的要求。同時，立德樹人理念的融合也是小學生行為規范和行為建構的有效渠道，能夠幫助學生逐漸發現自我的不良行為并積極糾正，建立與他人友好和諧的人際關系，并且在學習上更為主動和積極，充分發揮自身的主觀能動性。因此，立德樹人與小學語文教學的融合工作是雙減政策下教育發展的根本路徑，也是迎合新課改的有效措施，更是培養小學生核心素養的關鍵渠道。

2.雙減政策下小學語文教學立德樹人的策略方法

2.1言傳身教，以身作則

在立德樹人教育方針落實的過程中，教師的言傳身教，以身作則是非常必要的內容，小學生心智尚未成熟，常常在行為上以效仿他人為主。因此教師要在立德樹人的理念教育中進行教育演示，加強提升個人文化素養的道德品質，將謙虛好學、樂于助人、勤奮努力等美好的品質落實在日常生活和教學中的每一個細節中。學生在耳濡目染、言傳身教的學習環境中會自然習得正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促使學生以教師為榜樣向著優秀美好的道德模范做出努力和提升，這將是學生一生的財富。

例如，在學習《精衛填海》這篇課文時，教師在課堂上向學生傳授精衛鍥而不舍的堅持精神，并引導學生思考自身在生活中是否像精衛一樣堅持努力做好一些事情，例如彈鋼琴、學舞蹈、做手工等，進而積極引導學生自己的事情要自主并堅持不懈的完成。在這個教學過程中，教師通過言傳身教實現了道德素養的培養，讓學生習得堅持的品質，進而滲透了立德樹人的教育理念。

2.2知識鏈接，品質傳遞

除了教師的言傳身教，小學生還可以通過豐富的文化知識認識到高尚道德品質的價值和意義。小學教師應該注重挖掘知識內容和課本素材中蘊含的立德樹人的教育理念，并逐步滲透在知識傳授的過程中，幫助學生在課堂學習學習中感受精神世界的豐富和文學知識的風韻，進而促使學生提升自身的文化素養和知識水平。

2.3觀念轉變，互動加強

傳統以教師傳授知識為主的教育理念勢必會阻礙立德樹人理念與語文教學的融合，因此教師需要轉變固化的教育理念，進行全面的創新和改善。在教學實踐中，教師不能只關注學生成績方面的教育結果，還要注重教學過程中與學生的互動交流。學生在與教師積極互動中激發學習的興趣，積極主動的參與學習并奮發圖強的努力學習，這樣一來，教師便可實現學生高效率學習和立德樹人教學的雙收局面。

結束語

總而言之，雙減政策的提出是重視素質教育，注重學生全面發展的新教育形勢。小學語文教師要堅持言傳身教，以身作則;知識鏈接，品質傳遞;觀念轉變，互動加強的教學策略落實雙減政策下立德樹人與小學語文學科的融合教學。為雙減政策的開展貢獻自己的一份力量，為培養未來道德素質和知識素養兼具的高水平人才做出努力。

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