小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

孫楠楠

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是其中一個(gè)重要的分支。通過有效的閱讀教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握程度，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章情感的理解，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容和中心思想。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要著重對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過好的閱讀能力不斷地提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力;教學(xué)效率

閱讀能力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)能力。閱讀能力的強(qiáng)弱與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果都有著非常密切的關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要采用有效的教學(xué)方法，逐步地提高學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、開展豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生開展豐富多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀能力，從而有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀能力的培養(yǎng)并不是在短時(shí)間內(nèi)能夠明顯看到效果的。教師在教學(xué)的過程中就需要多組織學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中感受到閱讀所帶來的樂趣。教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式來展示閱讀的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《獵人海力布》這一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通讀文章，然后通過小組合作的方式去進(jìn)行閱讀材料內(nèi)容的分角色表演，讓學(xué)生在表演的過程中能夠進(jìn)一步的體會(huì)獵人海力布身上優(yōu)秀的品質(zhì)。通過生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)也能夠增加學(xué)生對(duì)閱讀材料的有效理解。除此之外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的群文閱讀，通過對(duì)兩篇或多篇文章有針對(duì)性的閱讀，讓學(xué)生能夠更好的理解。教材當(dāng)中的閱讀材料。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這一課的時(shí)候，教師就可以采用群文閱讀教學(xué)的方法，組織學(xué)生進(jìn)行有效的群文集中閱讀，教師可以選取多篇描寫草原風(fēng)景的文章，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間對(duì)這些文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。通過這種方式，能夠從多個(gè)角度去分析和總結(jié)作者所選用的寫作方法。同時(shí)，也能夠給學(xué)生一定的知識(shí)拓展。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以組織他們進(jìn)行有趣的語文繪本閱讀。低年級(jí)繪本閱讀具有圖文并茂，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中就可以為低年級(jí)的學(xué)生選擇一些適合他們的語文繪本材料。通過這種方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，進(jìn)行有效的繪本閱讀，在繪本閱讀活動(dòng)的過程中提高學(xué)生的閱讀能力。

二、給學(xué)生講解一些好的閱讀方法

閱讀教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生能夠讀懂文章，還需要讓學(xué)生掌握一些好的閱讀學(xué)習(xí)方法。利用好的方法能夠提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量，能夠達(dá)到事半功倍的閱讀效果。教師在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過快速的閱讀找到文章當(dāng)中的關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，能夠用自己的話總結(jié)出文章的主旨大意。在日常閱讀的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，通過這種方式提高學(xué)生的閱讀速度。除此之外，教師還需要讓學(xué)生掌握跳讀，尋讀等閱讀方法，能夠?qū)W會(huì)把快速閱讀與精細(xì)閱讀相結(jié)合。在閱讀的過程中，能夠抓住關(guān)鍵信息，能夠體會(huì)作者所選用的修辭手法，遣詞造句當(dāng)中的精妙之處，以及文章的結(jié)構(gòu)。例如，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去總結(jié)閱讀材料的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠找到適合自己的閱讀方法。

三、發(fā)揮多媒體的作用，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以充分的發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用來增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)方式下能夠更好地理解閱讀材料。通過這種方式也能夠增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，通過多媒體的應(yīng)用也能夠解決很多學(xué)生在閱讀過程中的障礙，讓學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，更好地理解閱讀材料當(dāng)中所呈現(xiàn)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課的時(shí)候。教師為了加深學(xué)生對(duì)于課文材料的理解就可以在課堂教學(xué)的過程中充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，利用電子圖片和視頻的方式給學(xué)生展示爬山虎的講的形態(tài)以及特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察的過程中能夠增加對(duì)課文的理解，能夠?qū)W習(xí)爬山虎的精神。而在這個(gè)過程中，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行觀察和分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

四、重視課后的閱讀拓展

要增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的閱讀能力，教師還需重視學(xué)生的課后閱讀，讓學(xué)生能夠利用課后的時(shí)間進(jìn)行有效的閱讀，養(yǎng)成長期閱讀的好習(xí)慣，增加知識(shí)積累。教師在閱讀教學(xué)的過程中可以給學(xué)生安排一定的課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠利用客戶的時(shí)間去進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，教師可以給學(xué)生推薦一些好的閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生做好課后閱讀的計(jì)劃。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。在做讀書筆記的時(shí)候，要講究方法和效率，能夠把自己閱讀過程中遇到的好詞，好句，好的修辭手法，好的表現(xiàn)手法記錄下來，并且在寫作的時(shí)候進(jìn)加以運(yùn)用。教師還可以利用在線交流平臺(tái)給學(xué)生上傳一些好的閱讀材料，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的去進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀完之后，教師還可以給學(xué)生安排一些寫讀后感的任務(wù)。通過這種方法，讓學(xué)生能夠重視有效的課后閱讀，使學(xué)生通過大量的閱讀形成良好的語感，積累豐富的語文知識(shí)，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)語：

總之，閱讀能力的提升對(duì)于小學(xué)生來說非常的重要。良好的閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)的過程中就需要探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法和策略。在具體教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展靈活豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中有更加濃厚的閱讀興趣。教師還可以給學(xué)生講解一些好的閱讀學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能夠更加的高效。通過多媒體作用的發(fā)揮進(jìn)一步增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用課后時(shí)間去進(jìn)行自主閱讀，有效地拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)，逐步提高學(xué)生的語文閱讀能力。

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