項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)施路徑

李小慧?

摘要：在以往的教學(xué)過程，各學(xué)科教師常常采用“教師講、學(xué)生聽”這一個(gè)教學(xué)模式來開展授課，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握。在這種情況下，教師就忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更難以培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在語文課堂之中的有效應(yīng)用，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)、主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诎盐諏W(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);初中語文;課堂教學(xué);實(shí)施途徑

前言：

初中語文教師若要利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，開展高效授課與教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升，就要關(guān)注到教學(xué)方式與教學(xué)策略的選擇。初中階段的學(xué)生雖然具有一定的自學(xué)能力、自我控制能力，但是仍然難以完全獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，初中語文教師就可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)、幫助學(xué)生們合理規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容、同時(shí)規(guī)范學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，從而引領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，確立項(xiàng)目任務(wù)

初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為自己設(shè)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，明確教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)哪些方面、哪些能力的培養(yǎng)，從而確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生們?cè)O(shè)立明確的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生們的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向，確保學(xué)生們有效開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》這一篇課文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。在開展正式授課之前，初中語文教師要結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)、結(jié)合課文的特征，設(shè)置一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。比如，初中語文教師可以這樣來進(jìn)行設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生們的文言文閱讀能力，帶領(lǐng)學(xué)生們掌握文言知識(shí)，理解課文內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)文章的深層含義;引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)展性思考，將文中道理應(yīng)用到自身實(shí)踐之中。在這一教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，初中語文教師就能夠有效開展教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生們有序進(jìn)入到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。另外，初中語文教師還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生們?cè)O(shè)立明確的項(xiàng)目文化學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中語文教師可以來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，大家可以對(duì)這篇文章進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究。我們以往是如何來了解文言知識(shí)、掌握文言課文呢？我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面來進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)呢？”以此作為引導(dǎo)，初中語文教師就可以分別從多個(gè)方面，為學(xué)生們?cè)O(shè)立一下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行有序、有效的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、合理規(guī)劃內(nèi)容，掌握學(xué)科知識(shí)

初中語文教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主探究、獨(dú)立思考，并不代表著初中語文教師要完全放松對(duì)于學(xué)生們的引導(dǎo)，讓學(xué)生們完全自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。恰恰相反，初中語文教師仍然要為學(xué)生們合理規(guī)劃項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，確保學(xué)生們能夠通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握，從而獲得全面發(fā)展與提升。

例如，初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行“學(xué)寫傳記”這一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就要合理規(guī)劃學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生們能夠有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的全面把握。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，初中語文教師就可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本單元的課文，大家已經(jīng)知道了‘傳記的表達(dá)形式。如果大家想要通過作文，來記錄一下一個(gè)人物的事跡、記錄下這個(gè)人物的特點(diǎn)、成就，是不是同樣可以創(chuàng)作一篇‘傳記呢？接下來，大家就可以獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，結(jié)合本單元的課文內(nèi)容、課文寫作方法，探求‘傳記的寫作形式、寫作技巧，并進(jìn)行傳記寫作活動(dòng)。”通過設(shè)置以上引導(dǎo)，學(xué)生們既能夠明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)又不會(huì)受到太多的束縛，而是擁有一定的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，來獨(dú)立探究學(xué)科知識(shí)、把握學(xué)科知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與提升。

三、規(guī)范學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率

另外，初中語文教師若要帶領(lǐng)學(xué)生們有序進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要關(guān)注到學(xué)生們學(xué)習(xí)過程的規(guī)范，確保學(xué)生們能夠明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本流程、基本方式，從而以較高的效率來展開知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的高效掌握。基于此，初中語文教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，規(guī)范學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生們教授項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方法、技巧，在必要的情況下，還要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。只有這樣，學(xué)生們才能夠在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)高效、有效學(xué)習(xí)。

例如，初中語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行以“講述”為主題的口語交際項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，就要規(guī)范學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生們有序進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中語文教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家在進(jìn)行口語交際活動(dòng)時(shí)，是不是可以與其他的同學(xué)進(jìn)行合作呢？大家通過相互交流、相互監(jiān)督、相互交流，能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。”在教師的提示下，學(xué)生們就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而獲得全面發(fā)展與提升。

總結(jié)：

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式在初中語文課堂中的有效應(yīng)用，能夠帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)科知識(shí)掌握的同時(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提升。初中語文教師在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法與教學(xué)策略的選擇，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行正確引導(dǎo)，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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