初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

孟琪?藺國旗?范巖偉

摘要：近年來，隨著中國教育水平的不斷發(fā)展，國家對教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了更高的要求。邏輯思維，也稱為抽象思維，是指人們利用原因判斷事物的本質(zhì)和法律的過程。基于此，本文主要分析了培養(yǎng)學(xué)生在初中物理教學(xué)中邏輯思想的重要性以及提高初中物理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;邏輯思維;培養(yǎng)策略

一、相關(guān)概念研究概述

1.1物理邏輯思維含義與定義

狹義的邏輯思維是指將思維內(nèi)容聯(lián)系起來、組織起來的方式或形式。這種思維通常以概念為工具，主要反映認(rèn)知對象，并以某種框架的形式存在于我們的大腦中，形成思維結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)或思維框架可以有效地將不同的范疇和概念組織在一起。除了形成相對完整的思維外，還可以通過理解和掌握達(dá)到認(rèn)識的目的。

1.2初中物理邏輯思維在教育教學(xué)當(dāng)中的重要意義和研究價(jià)值

邏輯思維是一種抽象思維，主要指基于感性知識的判斷和推理。它可以理解為對客觀世界的概括和反應(yīng)。這種想法不是憑空產(chǎn)生的，而是多年的結(jié)果。人們普遍認(rèn)為，思維能力差與缺乏知識、缺乏知識積累和缺乏遠(yuǎn)見密切相關(guān)。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是合理的。

培養(yǎng)邏輯思維的意義可以從四個方面得到：

首先，人的思維是從形象思維到抽象思維的過渡，可以理解為從行動思維到形象思維的過渡。通過這一過程，邏輯思維能夠更好地儲存和交流信息，更積極地形成邏輯思維的延伸。簡而言之，它可以幫助學(xué)生更快地了解知識、內(nèi)化知識和輸出知識，并靈活運(yùn)用知識改善生活。第二，邏輯思維是智力的核心，是測試智商的基本標(biāo)志。借助邏輯思維，初中生能夠有更多的自信和判斷力，幫助他們盡快獨(dú)立地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，盡快擺脫對教師的過度依賴，對他們成為現(xiàn)代人有積極的影響。第三，邏輯思維可以幫助學(xué)生客觀地理解事物，在學(xué)習(xí)中更全面地思考，避免犯更大的錯誤，真正理解事物的各種屬性，幫助學(xué)生做出最正確的決定和判斷第四，邏輯思維可以幫助學(xué)生更嚴(yán)格地學(xué)習(xí)和做事。數(shù)學(xué)是一門以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的學(xué)科。如果他們粗心，他們在考試中肯定會輸很多分。如果他們有邏輯思維，他們就能滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

二、獨(dú)立思考，不可依賴，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的獨(dú)立性

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的獨(dú)立性，就是防止學(xué)生形成隨大流的習(xí)慣。因此，教師不可能將所有學(xué)生的知識傳授給一個人，因此他們不妨給學(xué)生機(jī)會探索答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。也許他們會意外地得到不同的答案，以及不同的調(diào)查方法和方法。例如，老師可以在課堂上主動提問：你是否意識到我們周圍的科學(xué)現(xiàn)象？也許有些學(xué)生不知道什么是科學(xué)。老師可以給學(xué)生一些例子來啟發(fā)他們，比如火山爆發(fā)、小雞孵蛋等，讓學(xué)生思考周圍的科學(xué)現(xiàn)象。一些學(xué)生說水會消失，而另一些學(xué)生說樹葉會在秋天落下。當(dāng)學(xué)生回答老師提出的這些問題時(shí)，他們不會重復(fù)前面的答案，這是學(xué)生獨(dú)立邏輯思維的過程。當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，老師應(yīng)該表揚(yáng)他們，鼓勵他們探索這些科學(xué)現(xiàn)象的原因和原理。教師不必在課堂上回答問題，而是要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生能夠邏輯獨(dú)立地思考，這有利于學(xué)生知識水平的全面提高。

三、擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維

3.1 什么是擴(kuò)散

形象地說，擴(kuò)散就是物質(zhì)從某一點(diǎn)向外發(fā)展和延伸。擴(kuò)散有一個基點(diǎn)，但方向不確定，由點(diǎn)到面向外發(fā)展延伸。現(xiàn)實(shí)中有很多擴(kuò)散現(xiàn)象。比如癌細(xì)胞就是擴(kuò)散的典型例子。另外，氣味、水波紋、花粉都是擴(kuò)散的代表。甚至炸彈爆炸后四處亂飛的彈片也可以看作是一種擴(kuò)散。

3.2 擴(kuò)散學(xué)生的邏輯性思維

在物理教學(xué)中，還可以引入擴(kuò)散的概念，利用其特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展自己的知識，從而達(dá)到舉一反三的目的。在學(xué)生已有邏輯思維的前提下，我們可以促使他們加工整理自己所想到和理解的概念，從而從一個方面去思考另一個方面，或者從一個知識點(diǎn)輻射到相關(guān)的知識，這就是擴(kuò)散學(xué)生邏輯思維的過程。

四、總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維不僅是新時(shí)期物理學(xué)發(fā)展的要求，也是社會主義接班人必備的能力。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際，不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對考試的邏輯思維。相反，他們應(yīng)該只在課堂上上傳和教授知識，并發(fā)揮最大的作用。要采取多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生真正喜歡物理，全心全意地學(xué)習(xí)物理，切實(shí)提高物理教師的教學(xué)效果。

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