七年級單元寫作指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

吳笑

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，應(yīng)該著眼于細(xì)節(jié)教學(xué)。比如抓好語文寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力，由于幫助學(xué)生掌握寫作的精髓，進(jìn)一步提升語文成績。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析如何針對七年級學(xué)生展開單元寫作指導(dǎo)，以《寫出人物的精神》寫作教學(xué)為例，完善教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：七年級;單元寫作;指導(dǎo)教學(xué);《寫出人物的精神》

前言：

寫出人物的精神，對于剛剛升入初中的學(xué)生而言存在較大難度，很多學(xué)生的寫作思維還停留在小學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用同一種范式寫作，這種寫作思路會影響學(xué)生的寫作思維發(fā)展，也會要耽誤學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)步。因此要完成高質(zhì)量寫作教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會在生活中捕捉細(xì)節(jié)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈッ枘〖?xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生掌握了更多有趣的寫作手法，將來處理寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生也能展現(xiàn)出優(yōu)秀的寫作能力。

一、引入人物群像，學(xué)會描寫眼神

要讓學(xué)生寫出人物的精神，就要讓學(xué)生對不同的人物有更加豐富的認(rèn)識，平時(shí)生活在校園范圍內(nèi)，學(xué)生接觸到的人群其實(shí)很單一。但社會是復(fù)雜的社會上有各色各樣的人物等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去描寫，所以教師可以在課堂上引入人物群像，讓學(xué)生學(xué)會在這些人物群像中辨別不同的人物性格，學(xué)會“識人”，也是優(yōu)化教育教學(xué)工作，提高寫作教學(xué)效率的有效手段之一。

例如，教師可以將生活中學(xué)生可能遇到的各色人物整理出來，給這些人物撰寫生平故事。比如教師在課堂上引入一張“環(huán)衛(wèi)工人”的圖片，在這個(gè)環(huán)衛(wèi)工人的臉上，因?yàn)轱L(fēng)吹日曬可以明顯看到褐斑，面色黝黑，但其精氣神很好，臉上帶著笑容和汗珠。同樣的方法，教師還會引入卡車司機(jī)、超市導(dǎo)購、飛行員、人民警察等多個(gè)角色，請學(xué)生根據(jù)這些角色分別撰寫人物小像。重點(diǎn)將人物的眼神描寫出來，眼睛是一個(gè)人心靈的窗戶，一個(gè)人的精神，可以通過眼神體現(xiàn)出來比如我們用語言描寫“他目光如炬”，就會給人一種這個(gè)人非常精明的感覺。再比如用語言描寫“他的眼睛里折射出了一絲灰色的光”，就可以讓讀者感受到此時(shí)人物內(nèi)心應(yīng)該是比較暗淡的。當(dāng)學(xué)生具備了描寫一個(gè)人眼神的能力時(shí)，學(xué)生實(shí)際上就掌握了寫出一個(gè)人精神的巧妙方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)意性的描寫表達(dá)。

二、引入趣味圖片，活躍寫作氣氛

長期的教育教學(xué)工作開展過程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，練習(xí)語文寫作，這對學(xué)生提出了很高的積累要求，學(xué)生應(yīng)該將語文寫作和日常生活相結(jié)合，調(diào)整個(gè)人思路。日常生活中如果遇到了很多趣味性的內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)該積累下來，作為寫作素材，提升個(gè)人的作文豐富程度。不過，初中生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，任務(wù)繁重。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫助學(xué)生積累寫作素材的責(zé)任，用趣味性的圖片活躍課堂的寫作氣氛。

例如，今天的中學(xué)生性格普遍活潑，課堂上，教師引入趣味性的道具或資源，學(xué)生肯定會積極配合，不過有時(shí)候教師引入的圖片資源不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也會在一定程度上干擾寫作教學(xué)的效果。所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫出人物的精神，教師可以嘗試引入趣味性的圖片。比如把學(xué)生喜愛的電影明星作為練習(xí)素材，請學(xué)生將“成龍”作為練習(xí)寫作的素材教師，給學(xué)生提供成龍的電影海報(bào)圖片，讓學(xué)生嘗試著根據(jù)電影海報(bào)描寫他的精神狀態(tài)。不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠豐富課堂內(nèi)容，讓課堂上的寫作氛圍更加活躍，借助著這種思路，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)工作，引入更多電影明星。比如最近在上映的漫威電影，就很適合讓學(xué)生練筆，只要教師善于運(yùn)用資源，就可以快速提升學(xué)生的寫作能力。

三、引入媒體視頻，學(xué)習(xí)系統(tǒng)描寫

針對人物形象展開系統(tǒng)描寫，寫出人物的精神，需要學(xué)生本身具備較為出色的寫作素養(yǎng)，比如學(xué)生應(yīng)該掌握基本的肖像描寫方法，將一個(gè)人物的外貌形態(tài)用文字體現(xiàn)出來。另外，教師也要從語言描寫動作描寫心理描寫，等一系列層面展開深入的探究，讓學(xué)生整體把握人物描寫的方法。由于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)比較復(fù)雜，所以可以引入更復(fù)雜的媒體形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教師可以嘗試著引入一段媒體視頻，請學(xué)生根據(jù)視頻中人物的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)描寫，比如教師將某個(gè)影視劇片段中的高光時(shí)刻截取出來，請學(xué)生分析此時(shí)人物的心理特征，將人物的精神用多元化的方法寫出來。以《西游記》中唐僧將孫悟空逐出師門這段戲?yàn)槔垖W(xué)生描寫這個(gè)片段講述的故事，重點(diǎn)分析唐僧和孫悟空兩個(gè)人物在這個(gè)片段中體現(xiàn)出了哪些特征？將人物的外貌語言，這些外在表現(xiàn)，用三兩句話表達(dá)出來。將人物的思想、性格、氣質(zhì)這些內(nèi)在精神用更加巧妙的方式體現(xiàn)出來。教師先給學(xué)生播放一段視頻的背景聲音，請學(xué)生閉上眼睛感受音頻中兩個(gè)人物的情緒特征，這種方式可以減少視覺因素對學(xué)生寫作思維的干擾，也能夠讓學(xué)生精確捕捉到人物豐富的個(gè)性和精神世界。先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，再讓學(xué)生看著視頻內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的描寫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提高寫作能力，相比常規(guī)的教育教學(xué)方式，這種方法更有利于快速達(dá)到教學(xué)目的。

總結(jié)：

寫人物不僅要繪出外在形象，更要揭示出內(nèi)在精神。只有這樣，筆下的人物才不會泛化。運(yùn)用不同的細(xì)節(jié)描寫，可以直接或間接地展現(xiàn)出人物的精神風(fēng)貌，而寫好細(xì)節(jié)的前提是有具體寫作案例的引導(dǎo)與啟發(fā)。提醒學(xué)生只有忠于切身感受，才能寫出個(gè)性鮮明的人物精神，融合外在表現(xiàn)與內(nèi)在精神，這也是寫人物的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

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