小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略研究

茍玲玲

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)和審美能力，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、感受美的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)造美的能力。學(xué)生不僅要建立起自己的審美意趣，培養(yǎng)良好的品味和藝術(shù)素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。藝術(shù)教育的最終目的是激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人心智發(fā)育的高速成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)終身審美水平和藝術(shù)造詣素養(yǎng)有著重要的奠基意義。因此，文章將著眼于小學(xué)美術(shù)教育，探討小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，以助力小學(xué)生提升藝術(shù)創(chuàng)造力，全面發(fā)展美術(shù)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;小學(xué)美術(shù);培養(yǎng)策略

新課程要求美術(shù)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)教師必須對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而保證美術(shù)學(xué)科教學(xué)功能獲得充分發(fā)揮。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升、能力的創(chuàng)新尤為重視。小學(xué)美術(shù)課程也在與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新。從學(xué)生的課本、教學(xué)方式、學(xué)生的上課時(shí)間，以及多媒體教室的運(yùn)用等方面，不斷重視美術(shù)教學(xué)工作。學(xué)生家長(zhǎng)也在為孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行觀念上的變化，提倡和鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)。美術(shù)課程，也不再僅僅局限于以往的語(yǔ)數(shù)英課程的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)現(xiàn)代美術(shù)的美育教學(xué)也越來(lái)越多地受到人們的高度重視。小學(xué)現(xiàn)代美術(shù)課的教學(xué)不僅可以充分培養(yǎng)小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美的能力，同時(shí)它還可以充分培養(yǎng)小學(xué)生自主創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)創(chuàng)新精神是藝術(shù)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的靈魂。在促進(jìn)小學(xué)現(xiàn)代美術(shù)的美育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教師除了注重基本的美術(shù)教學(xué)之外，也應(yīng)該注重如何培養(yǎng)一個(gè)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，這樣才能夠有利于促進(jìn)小學(xué)生的藝術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)現(xiàn)代美術(shù)的和諧發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育的整體水平也在提高，人們對(duì)子女的教育觀念有所轉(zhuǎn)變，對(duì)美術(shù)教育的要求也越來(lái)越高。我國(guó)政府對(duì)教育投入巨大，這一舉措，逐步改善了我國(guó)基礎(chǔ)教育落后的現(xiàn)狀。由于對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科地位不重視，一些學(xué)校有資源不足的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)境有些不成熟。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)于任何學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)都很重要，美術(shù)教師自然也不能被排除在外。良好的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生身心感到放松，感受到美術(shù)課堂的趣味性，只有如此，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)思考，合理地進(jìn)行創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)自身的角色進(jìn)行確定，以學(xué)生為主體，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，了解學(xué)生的具體想法。在上課時(shí)可以借助多媒體激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多媒體技術(shù)在很多學(xué)科中都已經(jīng)得到了應(yīng)用，所以美術(shù)教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍，將學(xué)生帶入美術(shù)的具體情境中，從而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的具體效果。

例如，在對(duì)相關(guān)的美術(shù)主題進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用學(xué)生較為喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)和場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，之后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生討論美術(shù)的相關(guān)問(wèn)題，如果學(xué)生存在疑問(wèn)，教師應(yīng)耐心地為學(xué)生解答。除此之外，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)置需要以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)，在學(xué)生回答后，教師應(yīng)合理對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）客觀看待學(xué)生差異，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)

教師必須合理地對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即便學(xué)生的畫(huà)作天馬行空，教師也不能站在自己的角度去評(píng)價(jià)畫(huà)作的好壞，而應(yīng)站在學(xué)生的角度去了解他們的繪畫(huà)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，多鼓勵(lì)學(xué)生，如此他們才能在繪畫(huà)過(guò)程中盡情地表達(dá)自身想法。美術(shù)教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，所以教師要多理解學(xué)生、多關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。

此外，教師必須要注重學(xué)生間的個(gè)體差異。部分學(xué)生存在藝術(shù)天賦，在繪畫(huà)的過(guò)程中能展現(xiàn)出相對(duì)較高的水平，而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是不具備繪畫(huà)天賦的學(xué)生，其繪畫(huà)的內(nèi)容往往讓教師感到無(wú)法理解。但即便如此，教師也必須客觀地看待學(xué)生的差異，因材施教，結(jié)合學(xué)生的具體興趣和個(gè)性，采取不同的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，教師在布置繪畫(huà)作業(yè)的過(guò)程中，可以分層次進(jìn)行布置，如此既能滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能更好地關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。在繪畫(huà)植物的作業(yè)中，對(duì)于繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其對(duì)植物進(jìn)行認(rèn)真觀察，用線描繪植物的高低和錯(cuò)落情況;對(duì)于繪畫(huà)能力一般的學(xué)生，教師可以讓其用線來(lái)描繪植物的局部;對(duì)于繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，教師可以讓其臨摹植物寫(xiě)生范作。通過(guò)這種方式，讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)繪畫(huà)有所收獲。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

藝術(shù)本身來(lái)源于生活，在教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生多了解身邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在描繪校園的基本主題時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生感受校園的環(huán)境、建筑物等，讓學(xué)生從不同的角度去解讀校園。在這一具體過(guò)程中，教師要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考如何對(duì)校園主題進(jìn)行繪畫(huà)，如何能在描繪具體形態(tài)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，如此才能較好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程之一，因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味地向?qū)W生講述理論知識(shí)，這種方式只會(huì)降低學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，還不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展探索活動(dòng)，如組織學(xué)生參與具體活動(dòng)，提升其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維，教師應(yīng)合理對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，即便學(xué)生思考的內(nèi)容并不正確，教師也不能對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而要合理地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而提升美術(shù)教學(xué)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響往往是終身的，它不僅是讓學(xué)生欣賞一幅畫(huà)，學(xué)習(xí)一種藝術(shù)理論知識(shí)，而且是要讓學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到藝術(shù)之美，感受藝術(shù)的熏陶和浸染，從而留香一生，始終在精神和靈魂中保留這種美的享受，保留這種享受美的能力。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅讓學(xué)生大大提高藝術(shù)審美素養(yǎng)，還能讓學(xué)生獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生形成積極昂揚(yáng)的人生態(tài)度，熱愛(ài)生活，體察生活，在生活中創(chuàng)造美的享受，變平凡為藝術(shù)，這是令學(xué)生受益終身的點(diǎn)石成金的卓越能力。

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