試論初中化學教學中班主任管理教育的滲透

姜文利

摘 要：教師對學生進行科學有效地管理具有非常重要的意義，尤其是班主任高水平的學生管理不僅是班級活動成功開展的基本保證，更是促使學生健康成長的重要條件。在班級管理上，力爭結合學科教學通過有效管理，促進師生之間的有效溝通與愉快合作，更好地完成課堂教學和班級管理任務實現育人目標。現將筆者多年的教學實踐中關于學生管理的經驗進行分析。

關鍵詞：初中化學;班主任管理;滲透

在初中階段的班集體管理中，班主任的管理的最主要的。初中階段學生的身心發育趨于成熟，學生也面臨著人生中重要的考試，這對班主任的管理工作的要求就越發嚴格。班主任管理工作的效果如何，直接影響著初中生世界觀、人生觀、價值觀的形成以及學生中考中是否取得好的成績。初中化學班主任怎樣對班級進行管理，這些問題是讓所有初中班主任教師為之頭疼的難題之一。為此，本文分析了初中化學教學中班主任管理教育的滲透策略，以供廣大相關人士參考。

一、班主任在化學教學中發揮的作用

（一）引導作用

班主任是班級日常管理的核心人物，不僅要負責自身所教授的學科，還要借助自己的影響力去引導學生對所有的學科產生正確的心理認知。一直以來，班主任工作始終代表著教學工作的最前沿，發揮著引領作用。畢竟，在初中階段的教學中，任何一門課程任課教師的威信都無法與班主任同日而語。所以，由班主任來發揮學科引領作用能夠獲得比化學老師更好的效果，對于促進學生的學科進取心有重要作用。

（二）監督作用

初中階段學生的進步很大程度上要依靠學生的自我掌控能力以及自學能力。化學老師不能一一顧及到每一名學生的學習進度和學習水平，所以，這就需要班主任發揮起監督作用，加大對學生化學學習狀態的監督力度。畢竟對于學生來說，班主任的威信相對各個學科教師來說較大，在班主任的監督下，絕大多數學生都會一門心思投入學習中，對包括化學在內的各門學科悉心學習。

二、初中化學教學中班主任管理教育的滲透策略

（一）在化學教學中立德樹人

化學教學也是對學生進行德育的重要陣地。有關研究表明，初中學生的德育問題主要是：責任意識不足、求真態度不夠、辯證意識缺乏、個人功利化色彩過濃、自信力不強以及知行不統一。針對這些問題，筆者努力結合初中化學學科教學特點研究立德樹人的策略。

例如，利用化學學科貼近于社會生活實際的優勢，讓學生逐步了解化學在社會發展中所起的巨大作用，認識人與自然之間的關系。又如，利用教材中的德育素材進行愛國主義教育，教學“相對原子質量”時，介紹我國張青蓮教授所作出的卓越貢獻，教學“金屬資源的利用與保護”時，介紹我國冶煉金屬的光輝歷程。教學“常見的鹽”時介紹我國化工之父侯德榜博士學成回國、獻身祖國化肥事業的事例，陶冶學生的愛國主義情操。在化學教學中進行基本國情的教育。教學“愛護水資源”時讓學生了解中國的水資源總量豐富，但人均水資源十分稀缺的基本國情，從內心深處認識到保護水資源的必要性。再通過類似的素材使學生懂得：我國雖地大物博，但人均資源并不富裕，資源的節約使用與合理開發意義深遠。在初中化學教學中進行環保教育。例如，CO2與溫室效應，水資源的污染源（工業“三廢”、生活污水未處理即排放、農藥化肥的不合理使用），化石燃料中煤的燃燒與酸雨形成的關系等等，不勝枚舉，化學課堂教學中滲透環保教育，幫助學生樹立起環保意識，增強道德情感教育效果。

在課后作業環節努力落實立德樹人的目標，例如：看書、查資料、社會調查、做模型等多樣性和綜合性的化學作業，培養學生的集體責任感，培養合作意識和能力，在實踐活動中培養學生的道德情感以及道德意志，并培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）巧用榜樣的作用，對學生進行引導

在班主任的班級管理中，不可以忽視榜樣的作用。榜樣不僅能夠帶好一個學生，有時還會對整個班級體起到正確的引導作用。班主任是學生們在校園內的偶像，學生時刻關注著班主任的一舉一動。所以，初中化學班主任就必須格外的注重自己的言行舉止，給學生心目中樹立一個具有高尚素質的形象。班主任需要主動的提升自己的文化水平。初中化學班主任的文化涵養會影響學生們的整體水平，這就要求教師需要及時的給自己進行提升，多讀書，讀好書，盡量做到出口成章的水平，讓學生可以效仿班主任，認識到讀書的重要性。化學班主任還需要做到對初中化學教材的全面的掌握，提升自己的化學文化涵養。教師需要幫助學生形成積極的閱讀興趣，逐步的進行化學成績的提升，在學生的日常學習上起到榜樣的作用。另外，教師還要提升自己的個人專業程度和授課效果。個人專業程度和授課效果是教師個人工作的根本，更是教師得到學生尊重的基礎。一名化學班主任，最根本的是要有堅實的學科知識為基礎，在進行課堂教學行為時，才可以盡情的展示自己的學科魅力，吸引學生的學習興趣，從而提高學習成績。

（三）協調學生與化學教師的關系

在初中教學中，絕大多數學生與教師的關系無法像小學那樣，所以，很多學生在學習過程中遇到問題很少會向任課教師反饋，也不會主動向任課教師提出一些教學建議。而任課教師也有可能會無法注意到學生的心理感受，在教學模式或教學方法方面不能切實滿足學生的需求。長此以往，學生可能就會逐漸對學科失去興趣，甚至與教師之間產生隔閡。因此，班主任教師必須充當好學生與化學任課教師之間的橋梁，及時將雙方的最真實想法進行傳遞，使任課教師意識到學生的真實需求，也使學生明白教師的良苦用心，提高學生對于化學學科學習的興趣和熱情。

三、結語

總之，作為一名初中化學班主任，在進行班級管理時，需要做到不斷提升自己的學科水平，與各科教師積極溝通，以班干部作為后盾，重視和學生們的溝通技巧，才可以共同提高班級管理水平，提高學生的綜合素質，為社會培養一批全面發展的人才。

參考文獻：

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