雙減背景下初中道德與法治課堂作業(yè)設計

巢美玲

摘要：初中道德與法治學科是提升初中生德育教育、核心素養(yǎng)的有效途徑。道德與法治的教學開展不僅能幫助初中生樹立優(yōu)良的人生觀，還能培養(yǎng)學生積極地心理品質(zhì)，從小培養(yǎng)初中生對于生活的積極態(tài)度。對此，在雙減政策背景下，教師應創(chuàng)新思路，改變傳統(tǒng)觀念，通過設計趣味性、個性化的開放性道德法治作業(yè)來豐富學生的德育教育，從而提高學生在課堂上的積極性，最終完成教學目標。基于此，本文首先分析了道德法治作業(yè)設計存在的問題，其次探討了雙減政策下提升初中道德法治作業(yè)質(zhì)量的策略，希望能對相關研究做出參考性建議。

關鍵詞：雙減背景下;初中道德與法治;作業(yè)設計

引言：

由于初中生的心理年齡特點，可以看出大部分初中生在日常行為中已經(jīng)開始表現(xiàn)出一定的叛逆性以及自主性。再加上當前教師過于注重學生的文化課成績對于學生道德法治課程并不重視，所以很容易導致學生受到不良行為的影響。基于以上觀點，在雙減政策背景下，初中教師一定要科學合理的設計道德與法治作業(yè)，從而提升初學生道德品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

一、道德法治作業(yè)設計存在的問題

當前，大部分道德法治教師在雙減政策背景下已經(jīng)對課堂內(nèi)容進行了不斷創(chuàng)新，在教學中初步達到師生平等、互動溝通、授課內(nèi)容豐富有趣的課堂效果。但是教育理念仍然與雙減政策的理念目標脫節(jié)，特別是作業(yè)方面明顯地與國家發(fā)展綱要及新教材所要求的新課堂文化脫節(jié)。設計道德法治作業(yè)的初衷應該是提升初中生道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。但是，目前大部分教師的理念仍然是要求學生們完成同樣水平的作業(yè)內(nèi)容，以期所有學生達到同等水準。而且在設計作業(yè)內(nèi)容上形式單調(diào)，內(nèi)容也機械復雜，大部分作業(yè)都停留在知識性層次，沒有啟發(fā)性與趣味性。并沒有考慮到道德法治作業(yè)中應該具備豐富的教學因素，并且要起著調(diào)動學生學習積極性的作用。因此，教師在進行設計道德與法治的作業(yè)過程當中，必須要摒棄傳統(tǒng)教學理念，利用信息技術以及實踐活動等多種教學手段豐富課后作業(yè)內(nèi)容，提高學生學習興趣。

二、雙減政策下提升初中道德法治作業(yè)質(zhì)量的策略

（一）通過信息技術設計道德法治作業(yè)

首先，在雙減背景下的初中道德與法治課程教學中，教師必須結合學校與實際生活中的問題，全方位指導學生素質(zhì)教育。但是教師也要清晰的意識到只有具有趣味性的作業(yè)才能真正幫助學生提升學習興趣。對此，初中教師應該在設計作業(yè)的過程中將信息技術合理利用，將課后作業(yè)與信息技術有效結合在一起。將無趣的課后作業(yè)轉變?yōu)榧ぐl(fā)學生興趣的有效手段，減少傳統(tǒng)作業(yè)帶給學生的學業(yè)壓力，緩解學生對于課后作業(yè)的厭煩情緒。例如，在第四單元《生命的思考》 這一教學課堂中，教師就可充分利用信息技術設計課后作業(yè)。首先，教師可以通過信息平臺建設微信班級群或者QQ班級群，在班級群中分享一些關于熱愛生命、對抗自然災害的勵志視頻。比如，教師可以尋找關于2019年新冠病毒在武漢爆發(fā)時，醫(yī)護人員以及人民警察不畏生死，奮力救人的短視頻。讓學生在視頻中體會這些人民英雄高尚的道德情操，以及對于生命的重視。并在觀看視頻過后讓學生在群眾交流自己的所感所想，為學生營造良好的交流氛圍，以此在互相交流中激發(fā)學生對于生命的敬畏。

（二）組織課后活動

目前，在雙減政策背景下利用活動教學這一手段已經(jīng)得到了學校以及教師的高度認同，通過教師設立的良好課后主題活動讓學生感受真實地情感體驗，能更好地讓學生提升道德品質(zhì)。對此，在日常道德法治教學中，教師可利用課余時間開展道德法治主題知識競賽，既營造了學習氛圍，也提高了學生對于課堂的積極性。并且教師要設計豐富多彩的主題，讓課后活動更具新意。在競賽中，教師要認真結合教材內(nèi)容以及實際生活問題來設計問題，并對最終勝利的學生提供獎勵，從而提高學生的積極性，做到真正的寓教于樂[2]。

此外，教師還可以開展課后活動，來激發(fā)學生的興趣。例如，在《師長情誼》這一教學內(nèi)容時，教師可以讓學生擔任小教師的角色，體會教師每天繁重的工作內(nèi)容。還可以設計情景短劇，如A同學與B同學發(fā)生了爭執(zhí)，這時小教師應該怎么解決這個矛盾呢？某同學因為考試成績不及格而感到沮喪，小教師該怎么安慰該同學呢？以此來讓學生站在教師的角度思考問題，感受教師的辛苦付出。又或者，在《勇?lián)鐣熑巍愤@一教學中，教師可以組織學生進行社會實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生的道德意識。例如，教師可以組織學生排練節(jié)目，在放假期間帶領學生到敬老院為老人表演。教師還可以組織學生進行“社區(qū)清掃”、“校園清掃”等活動，以此來提升學生對于社會的責任感，從小培養(yǎng)學生奉獻社會的精神。

從以上觀點可以看出，初中道德法治教學應該正確與實際生活有機融合，并為生活提供幫助。所以，教師在設計作業(yè)時，應該注意將作業(yè)內(nèi)容貼合現(xiàn)實生活，從而有效的讓學生意識到道德法治知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。而且通過課后作業(yè)讓學生將課堂學到的道德法治知識運用到生活當中，并起到相輔相成的作用，從而激發(fā)學生道德意識，真正實現(xiàn)雙減教育背景下提升道德法治作業(yè)質(zhì)量的意義[1]。

結語：

綜上所述，雙減政策背景下的道德法治教育作為初中教育中的核心內(nèi)容，一定要受到廣大教師和家長的重點關注。道德法治教育不僅能培養(yǎng)學生樹立正確的三觀，還可以有效的對學生進行素質(zhì)教育。對此，初中教師一定要革新傳統(tǒng)作業(yè)理念，提高道德法治作業(yè)質(zhì)量，利用情境教育及實踐活動等策略進行課程拓展，利用現(xiàn)代信息技術豐富道德法治教育內(nèi)涵，唯有如此才可以在雙減政策下更全方位地培養(yǎng)初中生的道德意識，從而提升學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]洪燕倩.“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學改進策略探索[J].新課程評論，2022（01）：79-87.

[2]許燕.“雙減”背景下“小老師課堂”實施策略——以小學《道德與法治》課程為例[J].成才，2021（22）：29-31.