淺談小學語文讀寫結合教學方法

余華民

摘要：語文是一門關于語文文字運用的基礎學科，小學是學習語文的初級階段，因此培養(yǎng)學習語文的興趣和習慣非常重要。讀書和寫作可以培養(yǎng)小學生優(yōu)秀的文學素養(yǎng)，優(yōu)雅大方的氣質(zhì)，成熟的心理狀態(tài)，使學生在與人交往時更加冷靜和自然，可以增加學生的自信心，使學生充滿學習的熱情，以及對生活的向往。閱讀和寫作是小學語文的重要教育內(nèi)容，在素質(zhì)教育的背景下，需要采用閱讀和寫作教育相結合的多種教學方法，培養(yǎng)學生的核心漢語素養(yǎng)。促進其包容性發(fā)展。

關鍵詞：小學;語文教學;讀寫結合;方式方法

引言

在小學教育階段，語文學科就是通過培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力來提高學生對于語文文字的運用和理解，閱讀和寫作在培養(yǎng)學生這方面能力上起作用是毋庸置疑的，而培養(yǎng)學生閱讀寫作水平也與核心素養(yǎng)的形成有關。因此，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始探索和實施閱讀與寫作相結合的有效教學方法，以實現(xiàn)現(xiàn)代教育體制下的核心素養(yǎng)目標。下面，本論文將針對小學語文讀寫課課堂教學策略的結合做出分析和探討。

1小學讀寫結合的重要性

小學語文是一門綜合性語文藝術，有聽、說、讀、寫四個要素，其中聽和說是比較簡單的被動教學，而讀和寫則是學生主觀上更多一些，所以教師要重視培養(yǎng)學生讀寫能力，將閱讀和寫作結合起來，作為小學語文教學的核心和重點，相互推動和促進。在進行小學語文課堂教學時，就要重視讀寫結合的應用，讓學生從被動教學逐步過渡到主動參與教學，從而提高學生的學習積極性，特別是讓小學生觀察生活中的事物作為學習的積累，并在此基礎上進行閱讀和寫作的相關教學，這也給學生開辟了新的知識范疇，拓展了學生的視野有助于豐富學生的思維，為小學生的寫作提供許多日常基礎材料。新教改明確指出，小學語文教學要從應試教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教育，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。語文相關的知識運用效率高、范圍廣，在小學教學中應用讀寫結合的教學方式能夠提高學生的閱讀和寫作能力，練習如何使用文字和詞語，提高口頭交際能力，提高口語表達能力，并幫助學生培養(yǎng)深厚的文化基礎。讀寫結合能夠有效激活課堂氛圍，可以通過想象來構建腦海中的世界，激發(fā)學生的文學想象力和創(chuàng)造力并提高對課本的理解能力，從而提高語文的文化素養(yǎng)。

2小學讀寫教學現(xiàn)狀

首先是學生學習讀寫結合這個過程的問題，小學生的學習主動性還比較低，沒有認識到語文學習的重要性，真實的學習情況并不理想。學生很少讀書，現(xiàn)代社會有太多的因素可以讓學生著迷，學生的注意力被閱讀以外的內(nèi)容吸引，在課堂上也不能認真閱讀。在寫作方面，學生寫作的積極性較低，寫作水平低，對于文字的運用也比較單調(diào)，學生能力差距較大。其次是小學語文教師的教學方式不夠創(chuàng)新，部分教師依然用傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學方式，學生興趣低下，有些教師的教學方法過于簡單，無法使用先進的教學工具進行教學。

3小學語文讀寫結合的教學策略

3.1課前預覽，實現(xiàn)深度讀寫遷移

好的預習是學習好一門課程的基礎，好處不言而喻，有效的預習不僅能提高學生的思維和自學能力，還能幫助學生提高學習的質(zhì)量和效果。語文也是如此，如果想讓學生學好語文，課前預習是必不可少的步驟。小學語文教材是由專家根據(jù)學生的年齡特點和思想成熟度精心編撰的，課本中的知識都值得學生學習。所以，學生應在課余時間認真學習教材里的課文，提取好句子、好詞語，找尋并理解課文的中心話題，并對閱讀中沒聽懂的部分進行標注，讓老師在課堂講解的時候有個準備。例如，在教課文《一次比一次有進步》時，學生應該在課前多讀幾遍課文，這是因為課文比較長，學生可以通過多次閱讀掌握中心話題。但由于每個學生的學習能力和思考深度不同，對內(nèi)容的理解也不同，教師可以指導學生寫下自己的理解和想法，并在課堂講解時及時與教師交流。

3.2發(fā)散思維，在課堂上進行特殊注釋

當學生有效地預習后，在課堂教學時，學生按照老師的思路進行課堂學習，跟著老師的引導去深入理解內(nèi)容，學生應按照老師的指示在課本上勾勒并作出標記。值得注意的是，在這個過程中，學生并不需要完全按照教師的教授進行了解，還要有自己的理解。比如教課文《雪孩子》的時候，課文中有這么一句話，眼兒在哪里。他飛到空中，化作一朵白云，非常漂亮的白云。這就能結合實際情況進行學習，孩子們很喜歡堆雪人的游戲，所以當雪人融化后，自然會引起同學們的共鳴。學生可以在這里寫下他們的感受，并寫出來自己曾經(jīng)堆雪人的過程。

3.3拓展想象，堅持寫下去

小學語文讀寫結合教學，教師要引導好學生拓展教材內(nèi)容的故事情節(jié)，充分發(fā)揮學生的想象力，進行持續(xù)的寫作訓練。例如，在教授《窮人》文章時，老師可能會在解釋完西蒙死后，引導學生繼續(xù)寫孩子的成長。在講授《凡卡》文章時，可以在課堂講解后采用圖文結合的方式，引導學生回憶和體驗范卡的悲慘命運，并以文字的形式表達自己的經(jīng)歷和聯(lián)想。在針對學生的閱讀和寫作課程中，教師可以從課本中的各種觀點和思想出發(fā)，例如讓學生想象一個鞋店老板看到回信后會如何對待小凡卡。隨著小凡卡去世的消息傳出，外公的感受和行為或許讓學生們想象著小凡卡在各種折磨之后能否成功逃離鞋店。在學生繼續(xù)寫作的過程中，學生直接參與有助于激發(fā)寫作的靈感，增加對寫作的強烈興趣，對培養(yǎng)學生良好的寫作技巧習慣很有幫助。

結束語

讀寫結合是一個非常好的教育理念。能夠培養(yǎng)學生對語文和文字的認識和賞析，提高學生的思想意識和表達能力。在小學語文課堂上進行讀寫結合的教學方式，可以在實現(xiàn)讀寫結合的過程中全面學習知識內(nèi)容，在學習過程中培養(yǎng)學生的品德、創(chuàng)造能力和知識水平。

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