小學數學生活化教學策略探究

王東輝

摘要：如何提高學生材料收集能力、語言表達能力、解決問題的思維能力，讓學生在課堂上有效地學習數學，實現數學教學目標，是一個值得思考和探索的問題。經過教學與探索實踐，筆者發現生活化教學不僅鍛煉了學生的數學思維能力，也拓展了學生的視野，增加了學生的知識積累，激發了學生的數學學習熱情，是一種很有效的教學策略。所以，把生活化教學模式納入小學數學教學，能使教學質量和教學效果同步地得到改善。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;應用策略

前言

數學知識的美是無處不在的，它不僅表現在結構的完整、對稱的圖形上，還表現在合理的排列和簡練的形式上。在當前的數學教學中，基礎知識的教學、基本技能的培養、數學思維的發展都離不開教學與生活的互相滲透。在小學數學教育中，生活化教學的滲透不但可以使學生產生強烈的學習興趣，還可以營造一個良好的學習氛圍，培養學生的良好的學習態度。所以，在數學教學中要自覺地把生活化模式融入到課堂中，讓學生體會到其中的美，培養學生的數學核心素養，實現新時代所倡導的綜合發展。

一、小學數學教學現狀

1.沒有激發小學生學習數學的興趣

以往小學數學教學以教師為主導，課堂采用教師全程授課模式，讓學生盲目“吃下”數學知識，良好的教學氛圍自然不能形成，也不利于學生吸收知識，導致學生學習數學的興趣大大降低。對小學學生而言，他們對所學學科的興趣程度很大程度上決定了他們數學學習的有效性。

2.學習的負擔并未真正減輕，壓力過大

在新時期下，很多教師還沒有跟上時代的教育發展步伐，仍然采用老的教學方法。這樣的教育并沒有真正做到新時代政策所推行的“減負”教育。學生在學習中仍然面臨著大量的作業和考試壓力，進而逐漸喪失學習數學的興趣，甚至厭倦學習。

二、生活化教學模式應怎樣應用到小學數學課堂

1.生活化教學實踐

在教學實踐中，很多數學知識有待小學生和教師去探索，所以除了要讓學生認真地去思考和觀察生活之外，還要通過學生在生活中的數學知識實際應用，提升學生的數學能力，即學以致用，讓學生充分利用自己的數學知識去參與實踐活動和解決實踐問題。

例如，在學習長方形和正方形的知識時，為了檢查學生對周長知識的掌握程度，教師要把學生帶到生活實踐中。教師：在校園中有一塊不規則的綠地，學校決定種上海棠，然后要給這塊不規則綠地圍一圈柵欄，那么我們應該怎樣計算需要的柵欄長度呢？學生回答說：老師，圍一圈柵欄就是繞著這個不規則圖形走一圈，所以總長度=這個不規則圖形的周長。接下來，學生們進行小組合作，有的使用量尺將各個長度測量后，再將它們彼此相加得到了綠地的周長;還有的學生說可以用線段將綠地圍一圈，并標記好線段的長度，最后用尺子將整個線段的長度量出來，得到的就是這塊綠地的周長，也就是柵欄的總長度。在學生的小組探究結果展示后，教師給了他們相應的獎勵。通過借助一些例子和小組合作探究，學生們將數學知識很好地融入了困難的生活實踐，不僅激發了學習興趣和積極性，還鍛煉了他們的動手能力和思維能力。

2.結合遷移生活知識增添課堂教學情趣

作為一門抽象、乏味、邏輯嚴密的學科，對年齡不大、理解能力不強、認知能力不強的小學生而言，單一的教學方法難以引起他們在課堂上的長期關注。小學數學教師可以運用生活中所學到的知識，以生活中的一些現象和實例為指導，激活學生的生活體驗，減少對新知識的恐懼，使學生更容易親近，并更好地學習數學。教師可以根據學生的生活經驗，設定“一天的收入及開支”記錄活動。通過這種方式，學生可以在家里各司其職，充分記錄好家庭的收支情況，最終，學生們計算一天內家庭收入和開支，讓全體同學都可以行動起來。全體學生能夠在活動中積累情感和體驗，不僅能提高學習興趣，而且能讓學生感受到與新課程改革理念相一致的數學與生活。在活動中讓學生自己設計統計表格并列舉出相關收入和支出欄目。這樣學生將會對家庭收入和支出有一個比較明確的概念，再通過老師的引導，讓同學們分享這次活動的相關感想，同學們將體會到父母賺錢的不易，從而培養學生勤儉節約的傳統美德。這樣的活動課程設計不僅讓學生積極主動的學習了相關數學知識，而且在某種程度上做到了數學課堂與德育教育的融合，對于學生的綜合發展以及數學核心素養的培養都有很大幫助。

3.生活運用中創造美

在現實世界里，數學源于生活又應用于生活。小學數學教師要讓數學培植在生活中廣闊的生存土壤里，才能將充足的營養和勃勃生機又反饋到數學教育中。那么，怎樣讓學生們體會到數學之美呢？在這一階段，教師要善于運用生活素材，準確地把握住潛藏的數學之美，以掌握的知識為基礎，指導學生在生活中創造美。比如，通過對“年、月、日”的學習，制作一份活動日歷，讓人對生活充滿了濃厚的興趣：每月發現日歷的不同，對這些發現進行總結，同學生日的統計記號等等。通過實例教學，既能加深對“年、月、日”的認識，又能使學生更好地運用數學知識，更能體會到真實的數學之美。它會引發強烈的學習樂趣，能使學生感受到數學與生活的緊密聯系，體會生活中的數學之美，樹立了學好數學、用數學的信念。

結語

學生小學階段是培養數學思維能力以及核心素養的關鍵時期，在此期間，教師要在充分發揮生活化教學作用的同時，將數學之美展現給學生。在數學教學中，適時開展生活化教學，不但可以讓學生對數學有更深刻的認識和領悟，同時也能讓他們在愉快的數學活動中，潛移默化地培育情感、豐富心靈、激發思考。

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