計(jì)算機(jī)動(dòng)漫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

唐蘇毅

摘要：動(dòng)漫廣受現(xiàn)在年輕群體的歡迎，我國(guó)的動(dòng)漫群體數(shù)量不斷擴(kuò)大，動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求也愈加迫切，但我國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)仍處于發(fā)展階段，動(dòng)漫教學(xué)手段仍深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，需要教師突破傳統(tǒng)的限制，改進(jìn)動(dòng)漫教學(xué)內(nèi)容。本文主要探討計(jì)算機(jī)動(dòng)漫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，為動(dòng)漫市場(chǎng)傳送高水平的專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);動(dòng)漫教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)方法

我國(guó)動(dòng)漫教學(xué)方法仍然受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的局限，在多個(gè)方位沒(méi)有將教育工作落實(shí)到位，動(dòng)漫內(nèi)容的教學(xué)仍舊比較重視考試成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師只注重學(xué)生的動(dòng)漫考試成績(jī)，將其作為考量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)，不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將極不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，遏制教師和學(xué)生雙方創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在當(dāng)下的動(dòng)漫課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題，教師需要發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性的教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為社會(huì)提供高素質(zhì)和高水平的動(dòng)漫人才。

1.渲染真實(shí)比例的動(dòng)漫場(chǎng)景

高水平的動(dòng)漫作品對(duì)場(chǎng)景要求相對(duì)較高，一般來(lái)說(shuō)，大場(chǎng)景往往包含多個(gè)含有一定比例的小場(chǎng)景，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須規(guī)劃好場(chǎng)景比例的分布，在此背景下，方可開(kāi)始渲染真實(shí)比例的動(dòng)漫場(chǎng)景。比如，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教師在整理圖片素材時(shí)，需要對(duì)主要角色進(jìn)行分析，按照動(dòng)漫角色的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)符合具有特色的服飾材質(zhì)，并從“沙盤(pán)底座”模型素材入手，生成不同類(lèi)型的場(chǎng)景，并展示出一些具有命名的“微縮場(chǎng)景”，此外，還需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)真實(shí)比例的動(dòng)漫場(chǎng)景，做好命名記錄，當(dāng)完成一系列工作后，教師可借助一些科技手段啟動(dòng)引擎工具，通過(guò)渲染真實(shí)比例的動(dòng)漫場(chǎng)景呈現(xiàn)出作品所需要的不同類(lèi)型的背景[1]。

2.加大動(dòng)漫教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)力度

在線教學(xué)手段相比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在擁有海量的信息和資源，學(xué)生可以根據(jù)教師的要求或者學(xué)生本人的需求對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查詢(xún)或者下載。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，建立動(dòng)漫教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)成為信息時(shí)代的必經(jīng)之路，建設(shè)動(dòng)漫教學(xué)資源庫(kù)，主要將動(dòng)漫劃分為漫畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、插畫(huà)等種類(lèi)。在動(dòng)漫的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入在線教育，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合自主學(xué)習(xí)方式，向?qū)W生全面開(kāi)放教學(xué)資源庫(kù)，按照企業(yè)運(yùn)行的模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室。建立三方評(píng)價(jià)的模式考核學(xué)生最終的考試結(jié)果，主要分為教師、專(zhuān)家和學(xué)生三個(gè)方面，篩選出高水平的動(dòng)漫作品納入資源庫(kù)，動(dòng)漫行業(yè)內(nèi)的企業(yè)、工作室也可以從資源庫(kù)中評(píng)鑒學(xué)生的作品，觀察每屆學(xué)生的動(dòng)漫制作水平。

3.圍繞動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)拓展不同類(lèi)型的學(xué)科

動(dòng)漫教學(xué)課程主要為動(dòng)漫制作，現(xiàn)階段對(duì)動(dòng)漫人才的要求較高，不僅需要專(zhuān)業(yè)人員具有自主制作動(dòng)漫的高水平操作，還需要與動(dòng)漫合成、造型設(shè)計(jì)有關(guān)的技術(shù)。如果學(xué)生了解基礎(chǔ)的動(dòng)漫制作內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生選擇發(fā)展方向提供科學(xué)的參考意見(jiàn)，按照一定的規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。動(dòng)漫教學(xué)內(nèi)容主要包括強(qiáng)化基礎(chǔ)、基礎(chǔ)制作、專(zhuān)業(yè)制作、高級(jí)制作四個(gè)方面，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同水平、不同性格以及接受能力、興趣愛(ài)好不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。針對(duì)造型設(shè)計(jì)方面的學(xué)生，教師主要教授場(chǎng)景設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，必須要求學(xué)生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生能夠自我創(chuàng)造動(dòng)漫角色和動(dòng)漫場(chǎng)景，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置主要集中在造型功底、素描和表現(xiàn)技法等。一般來(lái)說(shuō)，造型設(shè)計(jì)人員主要負(fù)責(zé)動(dòng)漫的實(shí)施工作，設(shè)計(jì)人員必須具有較高的美術(shù)造型水平，熟練操作各種與動(dòng)漫制作有關(guān)的軟件，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)要求較高，教師主要教授學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件，包括Flash、Maya、3Dsmax等。在完成動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作工作后，方可進(jìn)行動(dòng)漫的合成操作，學(xué)生必須使用專(zhuān)業(yè)的軟件進(jìn)行合成，因此，在動(dòng)漫教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，主要教學(xué)HSAKE、COMBUS、POTOSHOP 等專(zhuān)業(yè)軟件。不同學(xué)校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，但是，教師都必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為主。

4.建立“雙師型”教學(xué)課堂

在當(dāng)前的教學(xué)階段，還沒(méi)有明確“雙師型”的具體定義，但絕不僅僅是片面含義的“雙證書(shū)”或者“雙職稱(chēng)”?！半p師型”可能指將教學(xué)手段融合學(xué)術(shù)科研水平，具有較為豐富的實(shí)踐操作能力以及理論知識(shí)的高水平專(zhuān)業(yè)教師。學(xué)校應(yīng)該突破傳統(tǒng)人才招收的局限，將“雙師型”人才吸納入學(xué)校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師體系中，加強(qiáng)對(duì)教師的考核，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，從動(dòng)漫企業(yè)吸納具有豐富實(shí)踐能力的教師。學(xué)校和企業(yè)共同合作建立實(shí)訓(xùn)基地，二者根據(jù)自己的目標(biāo)要求制定學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，并設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、手繪練習(xí)、動(dòng)漫分鏡頭等[2]。

5.引進(jìn)先進(jìn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，有利于三維模型的建立，讓學(xué)生感受交互體驗(yàn)功能，創(chuàng)造出真實(shí)獨(dú)特的動(dòng)漫設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)只能通過(guò)手工對(duì)色彩進(jìn)行填充、布置場(chǎng)景，導(dǎo)致動(dòng)漫人物不具備立體性。將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合動(dòng)漫設(shè)計(jì)，通過(guò)VR設(shè)計(jì)制定大綱，包括布置場(chǎng)景、安排人物，并在后續(xù)的設(shè)計(jì)中加入觸發(fā)因素，確保動(dòng)作具有連貫性，并添加音效、音樂(lè)以及配音等內(nèi)容，如動(dòng)漫《三國(guó)》，通過(guò)一段完整的VR設(shè)計(jì)完整呈現(xiàn)出作品內(nèi)容。動(dòng)漫設(shè)計(jì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的技術(shù)要求較高，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有利于相關(guān)人員根據(jù)動(dòng)漫需求進(jìn)行情境設(shè)計(jì)、人物角色設(shè)置等，并在后續(xù)的操作中按照關(guān)鍵要素針對(duì)性地設(shè)計(jì)交互功能，保證動(dòng)漫設(shè)計(jì)的多樣化需求。在實(shí)際的動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路，滿(mǎn)足動(dòng)漫設(shè)計(jì)的具體需求[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)的動(dòng)漫教學(xué)仍處于早期發(fā)展階段，尚未突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限，在教學(xué)內(nèi)容中仍舊存在一些問(wèn)題，但是，隨著動(dòng)漫市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的渴求愈加迫切，從學(xué)?；蚶蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)，更應(yīng)該抓住時(shí)代的機(jī)遇，針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀改進(jìn)教學(xué)手段，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為核心創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鑫.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在動(dòng)漫教學(xué)中的應(yīng)用[J].新聞研究導(dǎo)刊，2021，12（15）：111-112.

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[3]佘家堯.在計(jì)算機(jī)動(dòng)漫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].考試周刊，2017（41）：138.