初中語文教學模式創新思路分析

陳澔江

摘要：在初中語文教學中，對于教學模式的創新勢在必行，這是主動貼近新課改的體現。教學時，教師應以新課改相關要求為指導，構建高效的初中語文課堂。本文認為，對于教學模式的創新，無外乎是圍繞如何調動學生的學習積極性展開的，教育的目的是教會學生學習，這也就是教學模式創新的核心點。

關鍵詞：初中語文;語文教學;教學模式

引言：

在積極創新初中語文教學模式時，教師需明確學生的學習需求，以滿足學生的發展為目標，對于現有語文課堂做出調整。在課堂上，應著意突出學生的主體性地位，這是一個比較重要的點。下文將針對這一問題做具體分析。

一、堅持少教多學的思路

無論教學模式如何創新，最終目的都是讓學生的學習效率更高，是為了促進他們的發展。新課改要求教師明確學生才是課堂上的主要角色，所以，在初中語文教學中，教師可以堅持少教多學的思路來組織各種課堂上的活動。讓學生主動學習、多學，當然，教師的少教不意味著不教，而是對于現有教學內容以及學生的學習情況做研判，有選擇性地教[1]。尤其是針對學生普遍存在問題的薄弱點部分，更要有針對性地教。如此，便可以將語文課堂打造成一個學生積極探索，不斷進步的場所。

具體到語文教學中，教師在設計教學活動時應尤為注意，比如講解課文，可以以提點為主，而不是將所有內容直接告知學生。比如這一課文主旨是什么，這一句話或者這一段體現了作者的什么情感等。讓學生主動探索，才能提升能力。比如《濟南的冬天》，作者只是在描寫冬天的景色嗎？這其中的情感是要讓學生主動細細品味的。教師可以不斷給學生提示，比如通過問題來提示學生，這是比較便捷的一種方法。如：你覺得作者喜歡濟南的冬天嗎？從哪里看出來的？引導學生關注課文的語言藝術，比如“這一圈小山……這兒保準暖和”，這樣就無形中給學生教會了剖析文章情感的方法，那就是找準關鍵句。

二、打造讓學課堂

在新課改不斷深化的背景下，廣大教育工作者在不斷地探索如何讓學生的主體地位可以在課堂上更凸顯，也為此做出了許多努力，讓學課堂的提出就是響應這一號召的一個體現。在語文課堂上，需讓學生明確目標，讓他們更多地參與到整體探索知識的過程中，還要讓學生積極提問等。總之，讓課堂上的每一分鐘，都盡可能成為學生的自主思考、學習的時間。

在課堂伊始，老師需給學生講明本節課的教學目標，讓學生有一種主人翁意識，明確自己是學習的主人[2]。講解具體內容時，需多注意學生的生成以及情感體驗的豐富。比如在《濟南的冬天》這一節課，講解時就可以讓學生通過朗讀豐富情感體驗，也可以創設一個生活情境，激發學生的情感。這樣就更便于學生理解課文，感悟其中的情感內涵。在課文講解結束后，也需要讓學生參與進來，這樣可以無形中引導學生，讓他們可以延伸課內學習。比如課堂最后還可以留一個問題，無固定答案，讓學生能在課下也及時鞏固所學知識，主動思考，深入地理解課文內容。

教學時，還需鼓勵學生多提問，面對文章，一定要有自己的思考以及想法，切忌人云亦云。正所謂一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，在閱讀課文時，大家的想法當然也會不一樣，學生需勇敢地表達。比如在《植樹的牧羊人》這一節課中，有的學生會發問，文中的牧羊人在種樹種，那題目可以不可以叫“種樹的牧羊人”呢？這就非常好，這說明學生認真讀了課文，也思考了。老師可以就此切入，帶領學生以期探索課文的題目有何深意？我們在寫文章時，題目應該如何擬定，要注意哪些點。這樣就從閱讀向外輻射，涉及了學生的寫作部分，能同步鍛煉學生的寫作能力。

讓學生自主學習、思考，能極大地鍛煉他們的學習能力，這是語文教育的目標。

三、構建翻轉課堂

現如今，得益于互聯網技術的發展，出現了很多新的教學模式，本文所提到的翻轉課堂就是一個重要的模式。這種模式強調的是學生，讓他們能有更多自學的機會，當然，老師會給學生一定的指導，是通過微課視頻或者課件來實現的，這些都是在信息化時代下才能實現的。教師整合教學內容，精心設計，然后發放給學生，學生在課前自學，不斷地鍛煉自己的種種能力。在課堂上，學生則可以盡情地分享自己學到的知識。老師在這一環節是引導者，讓學生能不斷向著更深處思考。比如在《秋天的懷念》這一課，教學之前學生通過自學已經掃清了字詞障礙，也自主閱讀了課文，大概了解課文內容。課堂上可做深入剖析，比如，課文是如何抓住人物的動作、神態以及語言來描寫的？課文如何體現母愛的厚重與寬容？大家就可以針對這些關鍵問題交流、探討，這樣的語文課堂成了師生高質量交流的重要場所，學生能獲得的能力提升是非常多的。在學習結束后，學生在課下就有更多的時間做拓展，而且，之前自學時使用的課件等，現在還可以發揮作用。學生可以將自己在課堂上分享、交流所得的內容整合起來，添加在課件中，這就形成了一份非常全面且完善的復習資料。而且還可以看到自己自學的情況、老師引導后，自己思考的情況，看到自己的進步。

四、結束語

總而言之，初中語文教學模式的創新是助力老師大面積提升教學效率的一個重要方法。在創新時一定要從本質上看問題，明確做這樣的改變是為了什么。進而在明確的目的下對于語文課堂做相應的調整，讓學生能得到更多的鍛煉，滿足他們的發展需求。

參考文獻：

[1] 張靜. 新課程背景下初中語文教學模式創新思路[J]. 中學生作文指導， 2020（23）：1.

[2] 裴永紅. 信息技術與初中語文教學的深度融合分析[J]. 計算機產品與流通， 2020（11）：1.