體驗式生涯教育理念在高中地理教學中的滲透

黃志成

摘要：在教育部印發的關于落實深化立德樹人教育的文件中，明確要求教師在教學時，喚醒學生的生涯規劃意識，讓學生在自我認知的實踐探索中進行科學的職業生涯規劃。要達成這一目標，教師就需要將地理教學內容與地理相關職業聯系在一起，然后以地理職業的基礎工作內容為背景，創設情境與活動，組織學生在情境中體驗、在活動中實踐。通過情境、活動以及師生日常互動，教師能夠有效滲透踐行體驗式生涯教育理念。

關鍵詞：體驗式生涯教育理念;高中地理教學;滲透策略

引言

相比其他學科，生涯教育在高中地理學科的融合，對學生的生涯指導更為重要，因為高中地理學科所授知識與學生的生活密切貼和，具有指導性、實用性，而且，學生對地理，也具有天生的好奇心、探索欲，這是地理學科的優勢所在，但具體的融合路徑卻難以開拓。一旦有了科學有效的融合方法，無論是對高中地理學科，還是對生涯教育，都將是一個里程碑式的進步。高中地理學科教育者在實踐中的成果，也在生涯教育被重視的過程中形成了一個重要的教學方式，進而被許多高中地理學科教育者所借鑒，并在此基礎上不斷探索，不斷完善。

一、培養高中生的生涯學習興趣

如果高中地理教學能夠通過教學形式激發學生的學習興趣，那么不僅可以培養學生對地理學科的學習興趣，而且，還能幫助高中生明確自己的興趣和職業愛好，早日選定自己的發展方向。例如，在人教版高中地理教材選修二中，以海洋地理為主，介紹的是地球上的大海與大洋。大海大洋明顯的特征就是區域氣候不定，海洋環境變化莫測，尤其像紅海那樣，令人嘆為觀止，就像是被撕開一樣，像紅海這一類的世界奇觀，教材都有許多比較夸張、比較引人入勝的文字介紹。那么，高中地理學科教師就可以利用他們的鮮明地理特征，以及現有的夸張文字進行知識講解，使學生對這些地理奇觀產生濃厚的好奇心，熏陶他們的審美。激發學生的探索欲，使學生愿意涉足地理有關的行業當中。

二、結合生活常識的教學情境

由于高中地理學科在課堂教學活動中普遍存在理論與實際脫節的問題，因此更需要深化設計生活化的地理教學情境，從實際生活中尋找教學靈感和問題，并有效引導學生發現生活中的地理學問題，并及時將理論知識應用在實際生活之中。以中圖版高三選擇性必修3教材為例，在《環境與國家安全》章節的教學過程中，很多高中生對國家安全的概念并不熟悉，并不能理解地理學科與國家安全之間的內在聯系。因此，高中地理教師需要將實際生活中的環境與國家安全案例直觀展現在學生面前，協助學生理解自然地理環境中存在的環境污染問題，以及國家安全層面上的環境保護工作重要性。高中地理教師可以引導學生進行社會實踐，若本地存在自然保護區，可以與學生一起去自然保護區探尋生態安全知識;若本地存在環境保護專區，則可以與學生一同前往并探究環境保護層面的國家安全要點。結合生活常識的教學情境，需要從地理學的角度解析，并引導學生具備良好的學科思維觀念，并對社會責任感有一定認識。

三、布置課外任務，引導挖掘聯系

現實中與地理相關的職業有許多，教師需要將這些職業的內容滲透在地理教育活動中。結合“教學做合一”理念，教師不能僅依靠自己將相關的職業融入到教學中，還需要引導學生自主了解相關的地理職業。教師需要為學生布置課外任務，讓學生在網絡上搜集相關的職業信息，然后嘗試將搜集到的職業與教材內容建立聯系，并標注好自己“感興趣”的職業。最后，將自己整理的內容交給教師。如此，教師便可以發揮出學生主體性，讓學生對地理職業產生較為基礎的認知。以高中第一節地理課為例，教師直接詢問學生對地理了解多少，學生們的回答不外乎是初中所學過的山川河流地貌、天氣氣候、土地資源和城市分區等地理知識。教師拓展問題：那你們知道哪些與地理相關的職業呢？只有一位學生回答：地理老師。該學生的回答活躍了課堂氣氛，但也切實表明了學生對地理相關職業的陌生。對此，教師可以展示高中地理知識的幻燈片，先簡單為學生介紹高中地理需要學習的內容。幻燈片內容主要分為幾個要點，這些要點與教材主題相對應，包括環境保護、旅游地理、人口與地理環境等內容;隨后，教師引導學生翻閱教材，為學生大致講解這些要點中包含的地理知識點;最后，教師為學生布置課外任務：選擇你感興趣的要點，在網絡上搜索相關的地理職業，建立起職業與教學內容間的聯系，并整理好該職業的工作環境、內容等信息。在第二節課上，教師再要求學生展示自己搜集的相關資料。學生們準備充足，踴躍分享自己的資料。比如，有的學生舉例“地質勘探工程技術人員”，職業內容是為各類公司探測資源位置，比如石油、天然氣等。這一職業與高中地理的聯系是自然資源保護與地球表面形態兩個章節。

結束語

綜上所述，生涯教育在高中地理學科教學中的融合是非常重要的，但同時也極具挑戰性。高中地理學科教師應該先樹立自身的生涯教育理念，然后盡可能地去了解每一個學生，了解學生的職業理想，職業方向。在地理教學逐步成熟的階段，引入生涯教育為他們大數人進行合理的生涯教育指導。這將是一個任重而道遠的任務，融合路徑的探討不應該止步于當前。高中地理學科教師以及地理學科專家需要堅持不懈地努力，才能開拓出一條有效的路徑。

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