培養(yǎng)學生計算能力，提高小學數(shù)學有效教學

顧爭艷

摘 要：在新時期背景下，小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高策略有很多，其中最典型的是積極活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性、實施鼓勵式教學，增強學生計算信心、培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生數(shù)學計算效率、整理歸納計算錯題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;有效教學

作為小學數(shù)學教師，加強小學生計算能力培養(yǎng)與提升十分重要，其既關(guān)乎小學生的數(shù)學成績，又與小學生日后能否學好高難度的數(shù)學知識有莫大聯(lián)系。正所謂平穩(wěn)的高樓需要堅實的地基，因此，小學數(shù)學教師要采用多元化策略，全面培養(yǎng)小學生的計算能力，為小學生數(shù)學學習能力與科學素養(yǎng)提到新高度做鋪墊。以下主要內(nèi)容為培養(yǎng)學生計算能力，提高小學數(shù)學有效教學。

一、小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)意義

小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容是培養(yǎng)學生計算能力，因為計算能力關(guān)乎學生能否學好數(shù)學這門學科，這是每個學生都要具備的技能之一，教師應給予高度重視。同時，計算還能鍛煉學生的思維意識與邏輯推理能力。數(shù)學這門學科不管是思維性還是邏輯性都很顯著，學生只有邏輯思維能力達標，才能高效地完成數(shù)學知識學習的任務(wù)，而大力培養(yǎng)學生計算能力，是促進學生建立良好思維體系的有效措施，能夠切實增強學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師應大力培養(yǎng)學生的計算能力，為學生之后的數(shù)學知識學習打下堅實基礎(chǔ)。

二、積極活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習積極性

在新課改時代下，小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)一定要注重興趣的激發(fā)，這是吸引小學生主動參與計算學習活動的根本條件，有助于學生學好數(shù)學知識。由于計算比較枯燥，若是教師通過語言講解，極易導致學生產(chǎn)生無聊的情緒，感覺計算十分無趣。因此，小學數(shù)學教師在教學中應積極活躍課堂氛圍，依據(jù)他們的特點布置教學場景，讓學生利用繪畫工具展示計算題的答案，并且可以采用競賽與游戲的方式來驗證計算題的答案。讓學生在靈活多變的課堂上學習數(shù)學計算知識，既能集中學生的學習注意力，還能進一步調(diào)動學生的好奇心，從而極大地提升小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)效率。

比如，教師在教授小學生背誦乘法口訣時，可以結(jié)合實際生活當中的一些情境來提升學生學習計算的積極性，強化學生的計算思維。通過利用多媒體教學工具向?qū)W生播放拉面制作情境，學生能夠直觀地看到數(shù)字不斷疊加的過程，采用數(shù)學游戲的方式幫助學生記憶乘法公式。教師隨意指一個公式，讓學生以小組為單位搶答，當這個小組回答正確之后，可以指定其他任意一個小組回答下一個關(guān)于乘法公式的問題。此種教學方式，既能營造良好的教學氛圍，還能集中學生的注意力，極大地提高乘法公式的教學效果。

三、實施鼓勵式教學，增強學生計算信心

小學時期的學生同高年齡段的學生性格等有很大的不同，小學生更喜歡得到大人的激勵與夸贊。因此，小學數(shù)學教師要采用激勵式教學模式，轉(zhuǎn)變小學生的學習動機。無論是口頭激勵模式，還是具體的激勵模式都能促進小學生情感發(fā)展，提升課堂教學的有效性。針對計算練習而言，讓學生自行練習計算，結(jié)束后教師組織學生談一談自己的計算思路，且結(jié)合學生的具體情況展開評估。需要注意的是，在學生練習中，教師應做好指導工作，這是保證學生練習活動有效性的關(guān)鍵。

比如，對于數(shù)學基礎(chǔ)不牢固的小學生，教師應給予足夠重視，投入更多的精力尋找他們的長處，通過“你真棒”“優(yōu)秀”等字眼，來激發(fā)小學生的學習自信。結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計分級任務(wù)，便于小學生依據(jù)自己的學習現(xiàn)狀選取恰當?shù)膶W習內(nèi)容，慢慢提高自身的計算能力，循序漸進地獲得理想成績。對于學習成績中等的學生、學習成績上等的學生也可以運用此種辦法來學習。通過此種教學方式，小學生既豐富了學習經(jīng)驗，還增強了計算能力，很多計算能力弱的學生能夠增加學習信心，不斷向高難度的數(shù)學計算習題挑戰(zhàn)，進而進一步提升計算能力。

四、培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生數(shù)學計算效率

實際上，知識學習的過程是學生學習思維塑造和學習習慣養(yǎng)成的過程。特別是小學時期的學生，因為年紀小，接觸數(shù)學學科時間較短，教師一定要培養(yǎng)他們良好的計算習慣。首先，要求小學生整潔規(guī)范地書寫數(shù)字，橫豎對齊，小數(shù)點標注準確，數(shù)字間的距離一定要規(guī)范。其次，認真檢查學生的作業(yè)，找出其中存在的問題，通過有效方式進行糾正。小學生若想養(yǎng)成良好的計算習慣有一定難度，但可以循序漸進地培養(yǎng)。因此教師在教學中，要注重學生學習習慣的培養(yǎng)，讓學生有條理地解決數(shù)學問題，以促進學生計算能力進一步提高。

比如，小學數(shù)學教師在實際教學當中，應結(jié)合學生的學情，鼓勵他們建立一個錯題冊，若是出現(xiàn)計算錯誤，首先找到原因，是因為馬虎，還是不會解答。在原因分析完以后，學生便可以把錯題收錄到錯題冊上，并標注好具體原因，如此便能使學生進一步提高自身的計算水平。另外長時間的堅持也能幫助學生形成好的計算習慣，增強學生的數(shù)學學科素養(yǎng)與整體能力。

五、整理歸納計算錯題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在教學過程中，小學生若是出現(xiàn)計算錯誤，教師不應該不問緣由地懲罰，應全面分析學生出現(xiàn)問題的具體原因。因此，在小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)上，教師應慢慢引導學生試著整理錯題，之后讓其進行反思出現(xiàn)錯誤的原因，并將其歸納到錯題冊中，有助于提高小學生的數(shù)學計算能力。另外，教師應加強對學生的教導，第一眼看到題目以后要全面分析其蘊含的計算規(guī)律，從而找到對應的解題辦法，培養(yǎng)學生形成較好的解題習慣與計算思維，另外還要讓小學生在做完計算題以后，展開全方位的檢查與驗算，讓他們的計算思維得到大幅度提升，如此才可以幫助小學生養(yǎng)成較強的計算技能，推動其進一步發(fā)展，還能幫助小學生提升對數(shù)學計算的主觀能動性，這對小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)具有積極作用，并有效地提高數(shù)學課堂質(zhì)量。

綜上所述，在新課改背景下，影響小學數(shù)學計算能力的因素有很多，其中比較常見的是學習習慣與學習意識、邏輯思維能力、計算技巧。計算是數(shù)學學科的重點內(nèi)容，學生計算能力的高低直接決定數(shù)學成績，因此著重培養(yǎng)非常關(guān)鍵。隨著新課改的繼續(xù)深入，小學數(shù)學教師可以通過積極活躍課堂氛圍、調(diào)動學生學習積極性、實施鼓勵式教學、增強學生計算信心、培養(yǎng)良好的計算習慣、提高學生數(shù)學計算效率、整理歸納計算錯題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高小學生的計算能力和數(shù)學成績。

參考文獻：

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