高中數(shù)學課堂問題引領下的教學實踐分析

周勇

摘 要：帶動學生高效學習，問題引領有助于學生從被動向主動學習轉(zhuǎn)變，有助于最大限度地提升學生數(shù)學知識學習質(zhì)量。在問題引領下開展數(shù)學課堂活動，學生成為課堂主體，主動接受數(shù)學知識，這和傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀有很大的不同。問題引領式的教學模式改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂中教師占據(jù)主體地位的現(xiàn)狀，教師能夠走進學生當中，和學生之間建立和諧、融洽的師生關系，彼此之間能平等地溝通和交流，成為學生學習、生活的良師益友。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;時間分析

1高中數(shù)學課堂問題引領式應用價值和問題設計要求

1.1高中數(shù)學課堂問題引領式應用價值

傳統(tǒng)數(shù)學教學存在很大弊端，教師在課堂上“一言堂”，占著主導地位，讓學生喪失學習興趣，在課堂上被動地接受知識。學生在課堂上的主體性沒有發(fā)揮出來，必然會影響教學質(zhì)量。教師只有優(yōu)化教學策略，科學設計數(shù)學問題，通過問題來引領學生高質(zhì)量地學習數(shù)學知識，讓學生明確數(shù)學學習方向，促進學生在數(shù)學課堂中發(fā)揮主觀能動性，將問題引領作為提升學生綜合素養(yǎng)的有效教學方式，才能達到高效教學。在課堂上，教師采用問題引導和激勵性的評價語來開展教學活動，從而使學生能夠主動探究數(shù)學知識，實現(xiàn)高質(zhì)量的學習目標。另外，教師在數(shù)學課堂實踐中，發(fā)揮問題引領式作用效果，促進學生學習數(shù)學知識中形成獨特的學習思維，讓學生在實踐學習方面增強自主意識，把理論知識轉(zhuǎn)變成自身的能力，從而有助于學生在實踐方面有更大的進步。教師通過多樣化的問題引領形式，實現(xiàn)既定的教學目標。

1.2高中數(shù)學課堂問題設計要求

問題設計環(huán)節(jié)教師需要按照相應的要求，充分發(fā)揮問題引領的作用，如教師設計問題的時候要注重問題體現(xiàn)出階梯性，適應不同學習層次的學生，讓班級學生都能參與到數(shù)學課堂中去。問題引領式模式突出學生在數(shù)學課堂中的主體地位，教師在為學生講授教學內(nèi)容時，激勵學生在學習中發(fā)揮主觀能動性，深入探究新知，能有效地完成學習目標和提高學習水平。

學生在興趣的基礎上才能增強主動探究學習的動力。面對多學科知識學習的壓力以及高考的壓力，學生在興趣的驅(qū)動下，能更加積極地投入數(shù)學課堂，消除傳統(tǒng)數(shù)學教學給學生留下的不良影響，讓學生對數(shù)學知識的學習重新定義。另外，問題引導式教學方法應用中，教師設計問題也要體現(xiàn)出問題的思考性，通過問題來引導學生積極參與到數(shù)學課堂教學活動中去，讓學生成為課堂學習的主體，有助于調(diào)動學生在課堂中發(fā)揮主觀能動性，從而提高學生的學習效果。

2高中數(shù)學課堂問題引領式應用策略

2.1問題引領式應用注意點

提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量效果，教師在實踐教學中要充分發(fā)揮問題引領式作用，應用中教師要多給學生預留時間，讓學生有充足的時間進行思考，幫助學生親身體驗以及操作，有助于增強學生問題思考探究能力。問題引領式教學模式實踐當中，教師要積極組織學生討論以及交流，激發(fā)學生對問題討論的興趣，讓學生在問題討論中發(fā)生思維碰撞，從而有助于提升學生的學科素養(yǎng)。教師在應用問題引領式教學方式中也要注重引導學生回顧總結(jié)知識，課堂教學中教師要充分利用數(shù)學課堂的教學時間，讓學生在課堂學習中明確知識探究的方向和目標。

2.2問題引領式應用策略

2.2.1結(jié)合“就近發(fā)展區(qū)”合理設問

高中數(shù)學知識比較抽象，學生在理解數(shù)學知識中會遇到不同程度的難題，教師在實踐教學中就要改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學模式，設置問題時教師要從學生“最近發(fā)展區(qū)”的角度思考，讓學生能在熟悉的知識范圍中思考問題，幫助學生在學習數(shù)學知識的過程中能充滿熱情。

例如，數(shù)學課堂教學中提高學生知識探究的能力，最大限度地保障學生在課堂中發(fā)揮主觀能動性。

2.2.2問題引領增強學生解決問題的能力

教師在數(shù)學課堂教學中為能有效增強學生的學習能力和學科素養(yǎng)，就要大膽創(chuàng)新，摒棄陳舊的教學模式，更新教學觀念，優(yōu)化教學內(nèi)容，以問題引領式引導學生對知識點進行探究、思考，充分發(fā)揮學生的主體性。問題引領下的數(shù)學課堂，是開放性的課堂環(huán)境，在課堂中發(fā)揮學生潛力，激發(fā)學生積極參與思考、探究，發(fā)展學生的思維能力。教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學教學現(xiàn)狀，將問題作為主導學生思考的動力支撐，以數(shù)學問題為抓手，從而有助于提升學生的數(shù)學學習能力，促進學生解決問題的能力素養(yǎng)。

2.2.3問題科學引入調(diào)動學生的學習熱情

教師在實踐教學中就要從問題科學化設計環(huán)節(jié)加強重視，通過設計出具有趣味性，并且有探討價值的問題，激發(fā)學生對知識的探求欲望和動力。激發(fā)學生學習興趣和教師引導是緊密聯(lián)系的，教師在實踐課堂中通過導入探究性比較強的問題，激發(fā)學生數(shù)學知識學習的欲望，教師自身要能準確把握數(shù)學問題設計和導入，促使學生在數(shù)學課堂中集中精力，讓學生在數(shù)學知識學習中發(fā)揮主觀能動性，有助于增強學生對數(shù)學知識的理解能力。教師在為學生講述數(shù)學知識中，通過以學生為主體，將問題導入激發(fā)學生興趣作為教學要點，從而有助于提升數(shù)學課堂的教學效果。

2.2.4生活問題引領提高學生知識應用能力

教師在為學生講述數(shù)學知識時，需要課前對知識點進行梳理，設計具有層次性、針對性的問題，在課堂上以問題為引領，運用問題調(diào)動學生對知識點進行深入思考，從而激發(fā)學生的數(shù)學思維，達到良好的學習效果。將生活化問題融入課堂中，幫助學生提高應用數(shù)學知識能力，增強學生生活和數(shù)學理論知識的聯(lián)系，為學生解決數(shù)學問題提供思路。數(shù)學知識在生活中應用的案例是比較多的，如購房貸款問題、投資收益問題等，都是數(shù)學知識融入其中的案例，教師為學生講述函數(shù)知識中，解決實際生活問題可通過構(gòu)建函數(shù)模型，幫助學生有效提高數(shù)學知識學習的質(zhì)量。實際教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學手段，以具體的生活問題案例為引子，將數(shù)學知識融入問題中去，幫助學生明確數(shù)學知識學習的價值。

3結(jié)語

高中生在學習數(shù)學知識中，教師要充分重視突出學生的學習主體地位，讓學生在數(shù)學課堂中發(fā)揮主觀能動性，從而有助于提升學生的學習效率。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式比較滯后，并且和學生綜合素質(zhì)發(fā)展不相符，新的教育改革背景下，教師要有創(chuàng)新思維和意識，在教學中融入新的教學理念，針對學情將教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，從而使學生能高效地完成學習任務，提高學習質(zhì)量。

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