小學語文朗讀訓練的優(yōu)化探究

董鎖柱

摘要：通過朗讀練習，可以使學生對語文的結(jié)構(gòu)有更深刻的認識，使其在朗讀中掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)其對語文學習的興趣，培養(yǎng)其自信大方的個性。本文首先從我國小學語文朗讀訓練入手，對當前語文朗讀訓練的現(xiàn)狀進行了簡單的分析，并據(jù)此提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：朗讀訓練;小學語文;教學現(xiàn)狀;優(yōu)化策略.

引言：

朗讀是語文學習的基礎(chǔ)，也是語文教學的重要組成部分。然而，在語文傳統(tǒng)的小學課堂教學中，由于傳統(tǒng)的“測驗”觀念的限制，導(dǎo)致了朗讀訓練被忽略。在新課改的大環(huán)境下，小學語文教師作為教育的領(lǐng)軍人物，應(yīng)全面、深入地了解學生的語文朗讀能力，從整體上強化朗讀能力，逐步提高朗讀能力，培養(yǎng)朗讀技巧，注重培養(yǎng)學生言語上的感受。強化學生的思想與認識，以語文人的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文教育的目的。

一、淺析小學語文的朗讀教學

通過對國內(nèi)外有關(guān)調(diào)研與探究，發(fā)現(xiàn)當前語文朗讀訓練的成效并不理想，仍有許多問題。著重于下列幾個方面。

（一）沒有深刻的了解

有關(guān)專家認為，要想達到預(yù)定的學習效果，最好能在10-15分鐘之內(nèi)掌握好自己的朗讀時間。然而，目前的中文課堂，大多數(shù)課堂上只有5分鐘的朗讀時間。有一些老師把朗讀時間限制為10分鐘，但是很少有老師能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成。究其根源，在于語文老師對朗讀的重視不夠。在朗讀教學中，老師在組織、實施朗讀教學時，既要引導(dǎo)學生進行朗讀，又要做到對課文內(nèi)容的準確把握。由于缺乏對朗讀的深入、全面的理解，因此，在小學語文課堂上，朗讀的時間逐漸減少。

（二）朗讀目的與教學設(shè)計過于簡單

正確的朗讀教學目標對于培養(yǎng)學生的朗讀能力至關(guān)重要。只有明確了目標，朗讀教學才能以目標為導(dǎo)向，有效地實施。然而，有研究發(fā)現(xiàn)，許多語文老師在課堂上給學生制定了一個清晰的朗讀目標。也就是說，朗讀文本時要準確、流利、感情豐富，但不能制訂具體的教學方案。設(shè)計一個具體的步驟，以目標為中心。寫上“以人物為單位，以情感為中心”等。在這個案例中，因為沒有清晰的目標而導(dǎo)致了朗讀的效果差。

（三）以單一形式發(fā)聲朗讀

朗讀科學多樣的教學形式是確保朗讀教學效果的重要因素。 但是，關(guān)于小學朗讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀，由于諸多因素的制約，小學朗讀的指導(dǎo)形態(tài)非常單調(diào)，如一起讀、按名字讀等。 這種形式的朗讀非常簡單無聊。 由于常常不能激發(fā)學生對朗讀的興趣，朗讀往往會犯困，很難滿足已確立的朗讀指導(dǎo)要求。

二、小學語文朗讀訓練的優(yōu)化策略分析

（一）使學生有閱讀的興趣

要有效地開展閱讀教學，首先要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀意識，讓他們自覺地、主動地進行閱讀練習。要真正提高學生的閱讀興趣，必須從以下幾個方面入手。首先，要做好閱讀示范，使學生能更好地理解。其次，要使學生認識到朗讀的重要意義，培養(yǎng)正確的閱讀意識，并在最后進行教學。有效的閱讀和理解，使學生能在閱讀中真正的理解，幫助學生更好的了解文章。只有這樣，學生才能真正認識到閱讀在語言教學中的重要性，才能真正認識到閱讀所具有的實際意義，進而提高閱讀的積極性。比如，當老師示范閱讀的時候，可以一邊閱讀，一邊講解，并且解釋他的讀音。學生在老師的演示下，讀完一篇文章。通過對整體的理解，教師的講解，多種閱讀方法的演示，使學生在朗讀時能更好地掌握實際的朗讀技能，使其準確、流暢、富有感情。

（二）注意觀念變化與朗讀指南

朗讀是語文初等教育的一個重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)初級語文的關(guān)鍵，所以，小學語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)變語文傳統(tǒng)的以分數(shù)為中心的課堂教學方式。同時，要加強對朗讀的引導(dǎo)，使朗讀引導(dǎo)回到語文的課堂。通過朗讀，可以讓同學們體會到作品的藝術(shù)性，加深對文本的認識，從而極大地提高了學生的朗讀興趣。同時，在進行朗讀教學時，要確立正確的引導(dǎo)思維，以引導(dǎo)朗讀為主要手段，并創(chuàng)造一個有利于學生朗讀的良好氛圍。要提高學生的語文水平，讓學生體會到文字的美，體會到其中所蘊含的思想和情感。另外，老師也要留出充足的上課時間來朗讀。鑒于小學語文課堂教學時間有限，課堂知識容量大，老師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的集中授課與練習，保持充足的練習以保證學生發(fā)音的朗讀效果。

（三）制訂一份詳盡的朗讀指南

制訂詳盡的朗讀輔導(dǎo)方案對保證朗讀教學的品質(zhì)起著舉足輕重的作用。按照新課標的要求，朗讀教學的全過程可以分成四個階段：第一次朗讀、熟悉朗讀、欣賞朗讀、學習內(nèi)容。首先是自由朗讀和合讀，然后是教師的主導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學生在情感朗讀中體會作者的思想、內(nèi)涵和情感，從而進入蘊涵的深淵。所謂“親和力”，就是指在朗讀時，根據(jù)對文章的總體思考方法的理解而產(chǎn)生的一種親近感。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)了學生的朗讀興趣，使他們能夠更好地了解優(yōu)秀的作品。好的朗誦是運用外在的朗讀技巧與內(nèi)在技巧相結(jié)合的方式，讓學生在朗讀時有一種沉醉的感覺，從而對作品的真實情感做出評估和鑒賞。在朗讀教學中，學習是很重要的一部分，老師和學生都要先對課文的內(nèi)容有深刻的了解，然后才能認真地去學。在此期間，可以指導(dǎo)學生朗讀與朗讀內(nèi)容相似的內(nèi)容，讓他們在朗讀中擴展自己的知識，并對所學內(nèi)容有更深入的了解。

按照朗讀教學的具體步驟，在教學過程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的朗讀教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡S機的朗讀教學模式，并結(jié)合語文的教學需求，認真地針對學生的具體情況進行教學。明確朗讀教學目標，以引導(dǎo)學生發(fā)音為主要目標。

（四）最佳朗讀引導(dǎo)方式

在提高朗讀效率的同時，還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“單向性”朗讀模式，以達到最大限度地提高朗讀的效率。首先，靈活運用協(xié)作式朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀興趣。合作朗讀是培養(yǎng)學生自主朗讀能力、培養(yǎng)學生對發(fā)音的興趣的一種有效方法。在合作學習中，我們鼓勵學生進行有效的協(xié)作朗讀，并逐漸掌握朗讀技巧。

第二，要有一個朗讀環(huán)境。小學語文教師要充分發(fā)揮朗讀的作用。要充分發(fā)揮朗讀的作用，就必須把朗讀的內(nèi)容與情緒與思想聯(lián)系起來，在朗讀教學過程中，充分發(fā)揮朗讀的作用。通過朗讀來產(chǎn)生情緒上的共鳴。

最后，做個示范。小學生的朗讀水平偏低，對朗讀和情感色彩的把握不夠。所以，在強化朗讀教學的同時，要充分發(fā)揮自身的模范作用。借助具體的朗讀報告，學生能夠從老師的朗讀中得到啟發(fā)和激勵。老師要靈活運用教材中的文字，并把它包含的情感與“讀而非言”相結(jié)合。另一方面，老師要引導(dǎo)他們朗讀。讀完報告后，用心去感受。并就如何不斷提升學生的朗讀技巧與能力提出建議。

結(jié)語：

因此，在小學語文教學中，要注重并強化朗讀的引導(dǎo)。目前的小學語文課堂，主要是以目前朗讀教學的低效率為基礎(chǔ)。中文學院（英文）在教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重教學的形式化。在朗讀指導(dǎo)方案、優(yōu)化朗讀指導(dǎo)方法、實施有針對性的差異化朗讀指導(dǎo)、改進朗讀指導(dǎo)和評估等方面。

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