高中學生生物學習興趣的實踐和研究

賓夢琪

摘要：高中生物相對于初中生物來說更抽象，內容也更難，描述也更加晦澀。而對于初高中的生物課內容銜接來說，也沒有一個很良好的的過渡。在初中學習時，很多地區的初中對生物的重視程度不是很高，導致初中學生生物學知識非常的欠缺。這就給高中生物課的教學帶來很大的難度。而如何讓學生去喜愛生物，去自主學習生物成為一個有待解決的問題。把生物知識與日常生活相結合起來，培養學生對于生物的興趣，會有一個非常好的幫助。同時運用多種教學方式的綜合運用與多種教學器具的輔助也會提升課堂整體效果與進一步激發學生學習生物學的興趣。

關鍵詞：高中生物;學習興趣;實踐和研究

引言：

很多剛剛進入高中的學生，對于生物課的認識還不夠深刻。停留在初中階段。對于在初中本就占分數很小的這樣一個所謂的小“副科”來說，自然也就提不起學習生物學的興趣。就在這樣一種現狀下，去激發學生產生對生物學學習濃厚的興趣，是學生能夠更好學習生物的基礎。教師不僅要在課堂講解質量上下功夫，多種教學方式的運用也要同時增加，一方面開拓新的教學方式，一方面提高教學質量。讓學生減小高考升學的壓力，避免盲目的做題、背書。減少機械性，重復性學習，也是激發學生學習生物學興趣的一種方法。

一、運用多媒體技術激發學生學習興趣

高中生物學的體系太過于龐大，內容又非常抽象。教師可以借助多媒體展示一些獨特自然現象和生物景觀的視頻、圖片，還有生動有趣的課件，來激發學生對于生物學的興趣。正值青少年的高中生，既有獨立探索的能力，還懷著對世界的好奇。教師可以緊扣學生的心理特點，布置一些網上作業。讓學生搜尋既有關于書上知識點而又引起他們好奇的生物現象。也可以觀看一些著名的紀錄片，記住其中的內容到課堂上與同學分享。

比如，在高中生物必修二《遺傳因子的發現》（人教版）的教學時，教師運用多媒體展示豌豆生長繁殖的視頻，讓學生了解其初步印象。之后教師運用動漫制作制作實驗過程，來繼續講解遺傳因子從發現到應用的過程。再到最后留下課后作業，讓學生自己種植豌豆并使用手機拍攝整個生長繁育過程，也可以觀看如《動物世界》《綠色星球》等紀錄片將自己感興趣的片段記錄下來，完成后到課堂進行分享。

二、在生物學知識的講解中增加趣味性和幽默性

現代科技的發展也使我們的教學方式從單一變得多樣?？梢越柚Ｐ?、課外實踐觀察進行一些實際的展示。更好的讓學生從宏觀角度和微觀角度更好的去了解生物學的一個本質。要使得生物學內容不再那么晦澀，教師帶領學生可以去制作一些更有趣的模型去展現更多生動的例子。生物課的講解需要的不止是讓學生去理解教學的內容，更多的也是要讓學生去記住教學的中所出現知識。而那些內容復雜，描述晦澀的知識不便于學生去記憶。在這時，教師可以用灰諧幽默的方式，將所學的知識去整理成一段段的口訣諧音，從而更好的去幫助學生記憶知識點。

比如，在高中生物必修一《細胞的基本結構》（人教版）的教學時，教師首先可以借助橡皮泥制作模型，去觀察每一個細胞基本結構的大致形態，隨后通過仿真模型標本去進一步的了解分析每個細胞基本結構的具體結構，通過教師的指認講解來認識手中模型中相應的名稱與作用。教師可將細胞的基本結構進行分類整理，將知識點交給學生，學生將知識點整理成口訣相互分享。最后邀請學生在黑板上畫出自己想象的細胞結構，通過顯微鏡觀察每個細胞的基本結構的實際圖像與圖畫進行比對，進行進一步鞏固細胞結構在學生腦海中的印象。

三、教師不斷學習并提高自身業務能力水平

想要激發學生對于生物學的學習興趣。首先要有淵博的知識，對生物學有一個充分的了解。但這還遠遠不夠，不僅要熟悉生物課本上的知識，還要對知識進行再加工，從而使講解更加通俗易懂，學生也更容易理解。也可在一定程度上將自己的見解與書中知識相結合，從而再次講解時為學生理解時減輕負擔。隨著科技的不斷發展，教師對于新型教育設備的應用也應該相應的提高。教師不僅要進行線下相關學習的培訓，也要利用互聯網豐富自己。做到與時俱進，跟緊改革教育的步伐。也可以從教學導入開始，教學導入是課堂開始第一部，可增加懸疑、疑問的設置，激發學生求知欲，帶動課堂整體教學。

比如，教師要定期參加學校舉辦的培訓活動，同時在互聯網上搜索最新資料豐富自己的學識。在課前與自己的教組團隊進行課堂探討安排，在自己的教案中穿插學生感興趣的例子。熟悉多媒體的使用，使用PPT，制作動漫等多種方式來為學生呈現生動的課堂講解。在課堂開始時提出貫穿課堂的主線問題，使學生全程思考，提高學生注意力，還可以選擇一些與當堂教學有關的趣味性內容與故事作為導入。教師在課堂學習結束后可增加評價環節，利用激勵性方式，加強學生課堂學習整體參與性

結束語：

總而言之，提起學生對于生物學的學習興趣是重中之重。教師使生物學教學與實際生活聯系起來，學生把生物知識運用到生活之中，這都體現出教師教學的成功與學生學習興趣的產生。多媒體等多種教學方式的綜合運用提高了課堂質量，也提升了學生對課堂講解的注意力的集中。教師的學習與自身業務能力水平的提升配合著增加學生學習生物學興趣的同時，可將通俗易懂的知識更好的輸入學生的記憶。課堂情節設置，課堂實驗器材學習與使用，課后評價環節等都激發了學生對于學習生物學的興趣。

參考文獻：

[1]劉敏.高中生物學習興趣培養方法探討[J].考試周刊，2016（86）：160-161.

[2]賈驍勇.如何培養高中學生的生物學習興趣[J].中學生數理化（學研版），2013（11）：39.