讓小學科學課堂充滿生活氣息

徐軍華

摘要：在小學階段的學科教學過程中，教師要重視教學模式與教學策略，進行有效的教學設計與教學探討。讓整體的教學，更加貼合學生的群體情況。在小學科學的學科教學過程中，教師就需要從學生的角度出發，對學科教學模式進行有效的設計與優化，使其更加符合學生的水平與能力，從而保證課堂教學的高效。因此在教學過程中，保證小學科學課堂的生活化特征，能夠有效地放大學科特征，帶給學生更加充分且有效的教學體驗。本文以小學科學課堂生活化為主要研究方向，針對小學科學課堂生活化的必要性以及相關策略展開論述。

關鍵詞：小學科學;生活化;科學策略

在新課程標準教學下，相關的學科教學需要根據學生的生活經驗以及認知出發進行有效的設計與營造。通過這種教學引導，能夠使學生在自己熟悉的情境下，完成學科學習與理解，明確學科教學對自己的意義與重要性。探尋其中內容與生活的連接，為學生打下良好的基礎，適應以后的社會化發展。通過有效的生活教學，體驗提高學生的綜合能力，保證教學的整體效用與質量。同時帶給學生更加完善的教學傳達。在調動學生興趣度的同時使教學內容更加深刻。

一、將小學科學課堂充滿生活氣息的必要性

小學科學是一門具有實踐效用以及生活化特征的重要學科。教師在教學的過程中科學利用學科中的生活元素，可以使學科的教學傳達更加的完善，對學生的影響也會更加的深刻。生活氣息的營造，在某種程度上需要教師對學生產生有效的理解與認識，在充分考量學生認知情況的基礎上進行相關的教學環境設置。這也意味著教師需要從學生的學習生活經驗出發，了解學生一些興趣點和疑惑點。將其作為有效的教學切入進行合理的教學模式設計與及教學環節創設。科學學科的實踐性能夠為教師創設生活化的教學氣息，提供有效的基礎。教師將科學學科與生活元素進行有效的結合，能夠擺脫傳統教學模式，導致的教學弊端，跳出傳統教學的框架，探尋學科教學的更多可能性帶給學生更加有效的教學引導與傳達。從而提高科學課堂的趣味性，生動性以及合理性。使學生能夠充分的認知科學學科感知科學學科，從而成語科學學科的時間完成科學學科的任務，提高學生的綜合能力以及核心素養能力。在不斷教學引導的基礎上，使處于小學階段的學生培育出更多的創新精神與思考方向，為學生以后的發展提供更多的可能性基礎。保證教學教育的持久性，延續性和可持續性。實現教學成效與教學質量最大化。

二、將小學科學課堂充滿生活氣息的策略

2.1提問激趣，帶領學生主動參與相關探究活動

在小學科學課堂的教學過程中，教師要保證課堂氛圍的生活化氣息，就需要應用合理的手段與教學引導，實現整體教學接地性。教師在教學中，可以通過提問的方式，激發學生的興趣度。問題是最好的思路引導，教師通過有效設計提問模式，可以帶領學生的思維，跟隨教學進程進行有效的深挖，將學科教學不斷地引向深入。同時教師在設計問題提問時，要保證問題提問中蘊含有效的生活化元素。通過加入有效的生活化元素，學生可以被充分的調動。在教師的提問中，培養主動思考能力。同時進行恰當的內容匹配，將教師的提問情境與個體經歷聯系，探尋其中的相似性。帶領學生主動的參與有效的教學探究活動與思考，從而保證科學教學的高效性與教育價值，提高整體教學質量。

例如在小學科學教科版三年級上冊植物的教學中，教師就可以合理利用這一章節的相關內容進行有效的提問環節，創設對學生展開教學引導，使學生的思維朝著更加學科化的方向發展。例如教師可以通過整合教學素材，有效利用教學工具。通過綠色盆栽為教學切入，在課程正式開始前引導學生觀察，詢問學生，在這盆綠色盆栽上能夠發現什么特點？能夠看出什么？從而引發學生將視角放到現實生活中，擴大學生對日常生活的觀察力。有效保證整體的教學質量。當學生具備一定的學科意識觀念之后，教師再通過開展實踐活動，引導學生觀察操場中的樹木。在這種環節化的教學引導中，能夠有效提高學生的學習效率與質量。合理利用生活化元素的教學切口展開更加完善的教學。

2.2巧設情境，引導學生完成生活元素實踐活動

在展開小學科學教學的過程中，教師要保證教學課堂的生活化元素的有效融入提高整體教學效率與教學質量。通過創設相關的教學情境，使整體的教學空間得到有效地擴大，豐富教師的表達內容，帶給學生更加完善的教學。教師在教學過程中應當在情境創設時融入生活元素。使課堂教學充滿生活氣息的最好方式就是在設置情境的時候，假設情境。充分結合學生在生活中可能會遇到的一些困惑和不解，將其作為有效的切入口，展開整體的課程教學活動，使學生能夠在教師的導向下主動地進行思考。同時根據教授的點撥朝著正確的方向深入理解，有效培養學生的思維能力。在潛移默化中，提高學生內在思維創新能力。體會到科學學科的內在價值，有效提高學生的學科認同感。在合理結合學生群體特征的情況下保證有效的生活化元素的實踐，提高整體教學質量與效率。

例如在小學科學教科版三年級下冊動物的生命周期的教學中，教師就可以通過情境引導學生置身其中，有效了解認識科學學科的生活性和日常感。在充分調動學生興趣度的前提下，保證整體教學的高效。比如教師可以通過多媒體的教學手段，進行有效的教學情境設置。借助多媒體的手段播放蠶的生長情況，讓學生可以明確一整個過程。同時，動物的生命周期是一個比較系統的認知。并不僅僅局限在蠶這一個物種上，教師可以引導學生對自己的現實日常展開思考，詢問學生對動物的生命周期有什么理解。進而強化學生的認知。從而有效地實現科學學科教學內容的遷移與擴大，保證整體的教學價值與效用。

結束語

在小學科學學科的教學過程中，教師要合理利用科學學科的內在特征。進行有效的教學設計與教學模式探討，通過設問激趣，設計情景的方式，帶給學生更加完整，生活化教學引導。

參考文獻：

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