用音樂貫穿課堂

雷錫軍

摘要：音樂是一種獨特的藝術(shù)形式，更是一種珍貴的精神養(yǎng)料，對于陶冶情操、愉悅心情，刺激大腦興奮度有著重要的影響。現(xiàn)階段，中職語文教學過程中，由于學生知識基礎(chǔ)相對較差，在學習和認知語文知識過程中，時常由于枯燥、抽象而對語文知識產(chǎn)生厭煩心理，極不利于教學活動的開展。基于此，筆者嘗試發(fā)揮音樂的藝術(shù)特性，使其與語文學科進行有機結(jié)合，從而有效提升語文教育而效率。

關(guān)鍵詞：中職語文;音樂元素;高效

音樂是情感的產(chǎn)物，對于調(diào)控精神狀態(tài)有著絕佳的效果。在中指語文教學中融入音樂元素，通過帶領(lǐng)學生感知音樂旋律、解讀音樂情感來有效改變學生對語文知識的學習態(tài)度，調(diào)節(jié)他們的情緒狀態(tài)，一方面能有效激發(fā)他們的語文學習興趣，另一方面以音樂元素搭建學生通過語文世界的橋梁，還能提升他們的語文學習效率，推動語文教學活動的順利開展。

一、借助音樂旋律，營造良好學習氛圍

課堂氣氛的營造對于教學活動的開展有直接的影響，良好的課堂氛圍，能夠給予學生良好的情緒感染，使他們的大腦時刻處于興奮狀態(tài)，對于增強學生的文本理解能力，感悟能力有著重要的影響意義。

例如，《荷塘月色》一文，作者用極具細膩、優(yōu)美的語句將夜晚的寧靜景象描寫的入情入境，而想要讓學生更深刻的理解作者想要表達的真情實感，就必須把情感融入到月光如水的夜晚。所以，為了能讓學生產(chǎn)生感同身受的情感共鳴，筆者就利用多媒體給學生播放了一首名為《月光水岸》的輕音樂，伴隨著晴緩、悠揚的音樂，引導著學生閉眼聯(lián)想：在一個寧靜的夜晚，坐在荷塘邊的亭子里，有荷葉的芳香、迷人的月光等等景象。通過音樂的感染，強化學生對文中景物描寫的印象，從而讓學生設(shè)身處地的去進行思維聯(lián)想，從而為接下來更有深度的探索奠定扎實的基礎(chǔ)。

又如，在教學《雨巷》這篇課文時，為了營造更為貼切課文意境的音樂，筆者就挑選了鋼琴曲《雨的記憶》作為背景音樂，隨后，邀請班級中播音天賦較好的同學上臺來朗誦這首詩。鋼琴聲黑白鍵彈奏出的清脆聲響就好比從屋檐下滴落到地面上的聲響，閉眼深思，在朦朧的雨景里，仿佛看到一位幽怨的女子，這種凄清悠遠的意境，又增添了幾分美感，更加深了學生對文本的情感認知。

二、借助音樂節(jié)奏，幫助學生理解文體特征

從古至今，音樂與詩歌總能在某些時代產(chǎn)生強烈的藝術(shù)共鳴。從《詩經(jīng)》到當代詩歌，音樂與詩歌仿佛一個不可分割的整體，相互依存，相輔相成。《詩經(jīng)》中不少詩篇救起源自民間歌謠，如《碩鼠》、《伐檀》等，再到后期的漢唐的樂府詩、宋詞、元曲等等，都具有鮮明的音樂屬性。究其原因，詩詞本身就具有一定的音樂屬性，其詞句的押運再到節(jié)奏的劃分，朗朗上口的同時，更便于吟唱。所以，在教學相關(guān)詩詞過程中，教師就可以引入一些音樂元素，一方面幫助學生理解詩詞的文體特征，另一方面更便于學生了解作者的情感歷程、詩詞的情感軌跡，從而更方面學生理解詩詞的意境美。

例如，在教學《詩經(jīng)·靜女》這首古詩詞時，筆者就播放了于文華演唱 《詩經(jīng)·靜女》，由歌曲版的《詩經(jīng)·靜女》是在原詩詞基礎(chǔ)之上譜曲演唱的，所以，學生在聆聽這首音樂時，能夠加深對詩詞文字的把控、情感的認知，即通過聆聽舒緩的音樂節(jié)奏，體會具有濃郁鄉(xiāng)土氣息且感情真摯的詩歌意境，感受這一首別具風格的敘事情詩，學習高度凝練的藝術(shù)筆法，接觸頗高美學價值的文學作品，便于提升學生的文學素養(yǎng)。

三、引入音樂元素，幫助學生攻克重難點

語文是一門集人文性、工具性為一體的學科，對于學生的感性、理性兩種思維的能力提出了更高的要求。尤其是理解一些需要咬文嚼字的文本以及文學性較強的語篇時，由于學生本身知識底蘊的匱乏，很難快速達到理解和感知。為了有效幫助學生攻克這些知識重難點，筆者建議學生可以通過合理運用音樂元素，“以柔克剛”的形式軟化語文知識點，從而使復雜的問題簡單化、直觀化，以方便學生快速解決重點和難點，最終實現(xiàn)教學目標。

如，《咬文嚼字》這一篇文章，朱光潛先生針對“文字的重要性”做了活剝而不是縝密的辯證論述。在教學這篇課文時，最大的難點莫過于：在學生理解和品味語言過程中，能敢于提出自己的想法，培養(yǎng)學生“咬文嚼字”的意識和習慣。但是，由于部分學生閱讀能力相對有限，對于某些字詞在某些語句中的作用，并不能產(chǎn)生嚴格的共鳴，所以，筆者通過聽歌曲，填歌詞的方式，來鍛煉學生對字詞的把握，對字詞的“咀嚼”能力。

如，筆者邀請學生聆聽了許嵩的《宿敵》這首音樂，首先，讓學生感受歌曲的情感基調(diào)，隨后，讓學生嘗試根據(jù)選項填寫歌詞，并說明自己選擇的理由。具體如下：

有些愛像斷線（? ） 結(jié)局悲余手中線

有些恨像是一個圈 冤冤相報不（? ）

只為了完成一個（? ?） 還將付出幾多鮮血

忠義之言 自欺欺人的（? ）

（答案：紙鳶、了結(jié)、夙愿、謊言）

通過讓學生自主填寫歌詞，對不同的字詞去進行深究和推敲，從而有效鍛煉學生對“詞義”的咀嚼能力，有效提升他們的文學素養(yǎng)，這對于他們遣詞造句功力的提升有著重要的影響。

總之，音樂本身就是一種建立在字詞表達、語句編排上的藝術(shù)形式，與語文語篇有著大量的共同之處，所以，嘗試在語文教學過程中，引入一些合適的音樂元素，以音導文，有效搭建學生與文本之間溝通的橋梁，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還能強化學生的情感感知力，這對于提升學生的語文學習效率以及語文素養(yǎng)的提升有著重要的影響作用。以上僅是筆者的一些淺顯見解，旨在拋磚引玉，望廣大語文教育工作者，批評指正。

參考文獻：

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