嘉庚建筑精神內涵融入學校課程的實踐探索

方昕

摘要：現(xiàn)如今教育部對課程有了很高重視度，要求學生們在進行知識學習的時候，還能不斷提高個人素養(yǎng)。為此，教師就可以嘗試將嘉庚建筑精神融入進來，以此展開教學探索，為學生們的個人發(fā)展提供幫助。本篇文章主要描述了嘉庚建筑精神內涵的育人價值，并對于具體應用發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：嘉庚建筑;精神內涵;實踐探索

引言：

對于嘉庚建筑而言，通常是指陳嘉庚先生出資建立的教育建筑群。其規(guī)模宏偉，精致程度極高，可以充分展現(xiàn)嘉庚先生的奉獻精神。而嘉庚先生自己一生追求樸素，將自己的所有精力都投入到教育之中。因此，現(xiàn)代學生自然要對嘉庚先生的精神進行學習，以此提高自己的個人素養(yǎng)。

一、嘉庚建筑精神內涵的育人價值

（一）培養(yǎng)新工匠人才

基于嘉庚建筑作為基礎，從人才培養(yǎng)的角度入手，在美術專業(yè)課里面滲透工匠精神，以此培養(yǎng)更多工匠型優(yōu)秀人才，促使學生們的整體水平得到提高，可以適應當代社會的全新變化和基本需求。無論是理論課學習和實訓練習，都要有所改變，加大項目教育、探究教育和動手教育的占比，引導學生身體力行，積極嘗試，以此將學到的理論內容全部內化，激發(fā)潛在的創(chuàng)造力。通過這一方式，學生們的創(chuàng)造精神就會得到體現(xiàn)，并且還能形成優(yōu)良的人文素養(yǎng)和勞動品質。

（二）培養(yǎng)高尚品德

在嘉庚建筑里面一直包含著四方面內涵，分別是忠公、誠毅、勤儉和創(chuàng)新。所謂忠公，指的是嘉庚先生十分熱愛教育工作，一心努力為我國教育事業(yè)的全面進步而付出;誠毅指的是待人處事需要時刻秉持誠懇的理念，做到艱苦奮斗;勤儉指的是他自己不追求金錢，一身樸素，以此進行修身;創(chuàng)新指的是學習和工作中不斷追求新事物和新理念。通過對這些理念進行滲透，有效開展相關教育工作，自然可以讓學生們的整體素養(yǎng)得到提高，形成優(yōu)良的個人品德[1]。

二、嘉庚建筑精神內涵在課程美術的具體應用

（一）目標設置

當前學校在進行課程教育的時候，理應基于嘉庚建筑本身，開展相關課程，促使學生們對這些建筑展開深入研究，不斷提高個人學習水平，掌握相關基礎知識，形成工匠精神。在這一階段，學生們需要對嘉庚精神予以深入挖掘，結合教師提供的指導，做到全面內化，將其逐步演變?yōu)樽约簜€人品格的一部分，幫助自己塑造優(yōu)良觀念，形成愛國愛黨的優(yōu)秀品質。在未來的學習中，可以做到積極努力，艱苦奮斗，不斷克服眼前的困難。

（二）教學模式改革

對于課程美術來說，本身具備兩方面屬性，分別是人才培養(yǎng)以及立德樹人。因此，當前在進行教育工作的時候，就要并且早期以教師為核心的授課模式，將學生當作核心，鼓勵其自主展開知識學習，不斷探索，讓其逐步形成一個具有個人思想，懂得思考，有自身獨有見解的新型人才。同時，還要依靠一些隱性教育的方式，融入多種不同的新型授課模式，促使學生們學習專業(yè)知識的時候，能夠逐漸接受思想教育，得到洗禮，強化個人覺悟。具體來說，主要包括兩部分。其一，基于嘉庚建筑展開深入調研，了解相關理論知識，強化學生的知識體系。其二則是將嘉庚建筑本身作為載體，讓學生對嘉庚建筑的精神內涵進行學習，不再是空洞的探究，從而做到耳濡目染[2]。

（三）育人工作的開展

基于嘉庚建筑展開教育工作，需要將學生當作核心，教師只需要做好指導工作即可。以此讓嘉庚建設理念得以展現(xiàn)，并在課程學習的每一個方面得到體現(xiàn)。一般而言，主要能從三部分入手。

其一，為學生明確課程美術的基本目標，以此將美術專業(yè)知識學習和育人結合在一起。同時還要優(yōu)化考核形式，調整標準，并鼓勵學生們進行分組協(xié)作，深入探究，強化個人能力。

其二，通過項目和問題引導的方式，讓學生們進行美術專業(yè)知識研究，提煉相關精神內涵。具體包括相關資料的調研和學習，并以此為基礎開展嘉庚建筑剪紙、嘉庚建筑標志設計等活動。之后可以根據(jù)自己對嘉庚建筑的理解與認識，制作手工模型。由于制作工作難度較大，學生們需要彼此幫忙，分工協(xié)作，共同努力，并在這一過程中感知嘉庚建筑的工匠理念。

其三，對成果展開檢驗。課程美術教育工作的質量需要通過檢驗的方式評估。早期的考試模式過于單一化，不能充分展現(xiàn)學生的能力。所以，當前在進行教學評估時，需要采取多元的方式，除了成果評價外，還要有過程評價，而且形式方面也要包含多種。如此就能更好地了解學生的內化程度，為未來教育工作的開展奠定基礎[3]。

三、結束語

綜上所述，嘉庚建筑包含了陳嘉庚先生的精神和理念，現(xiàn)代學校在開展美術課程教學的時候，理應對相關理念予以滲透和融入，以此使得教學工作得到全面發(fā)展。如此一來，學生們的整體能力就會達到更高層次，為其自身的發(fā)展提供了諸多幫助。

參考文獻：

[1]鄧華，徐泉輝.嘉庚建筑精神內涵的育人價值——以工程管理課程融入思政為例[J].集美大學學報：教育科學版，2020（13）：23-24.

[2]陳言.”課程思政”視域下高校課堂教學融入思政元素的實踐探索[J].昭通學院學報，2020，42（4）：6.

[3]呂琳.”課程思政”融入專業(yè)課教學的探索[J].課程教育研究，2019（37）：1.

廈門市教育科學“十四五”規(guī)劃《嘉庚風格建筑文創(chuàng)設計與教學運用研究》（課題批準號：21090）成果