初中科學教學中促進學生深度學習的實踐

施文武

摘要：隨著教育的發展，初中科學教育也變得越來越重要。初中科學課程是一門較為重要的課程，旨在培養學生自身的科學素養，讓學生能夠通過實踐獲得知識，培養學生的良好習慣，幫助學生養成良好的人生觀、價值觀、世界觀，提高學生解決問題的能力，利用學生的好奇心來激發學生的學習興趣，讓學生能夠在實踐中深度學習。本文將會從目前初中科學教學的現狀，以及如何讓促進初中學生深度學習的有效措施來進行闡述。

關鍵詞：初中科學教學;深度學習;現狀;有效措施

在初中階段中，很多學生過于執著于課文中的概念、原理來進行理解，然而這種方式很容易造成學生不能夠深入學習，降低學習成績，最終使得科學課程效果較差。目前引導學生深入學習，幫助學生總結學習經驗，通過對概念的認知，有效提高課堂的教學效果，讓學生能夠感受到科學教學所帶來的樂趣，幫助學生更好地認知世界。初中階段的學生求知欲強，對于新事物充滿了好奇心，能夠激勵學生在學習中不斷進取，提高學生學習興趣。

1目前科學教學的現狀

目前初中科學教育中主要存在兩方面問題：其一，學生學習范圍狹窄，教育內容太過于局限?，F在很多初中學校依然采用傳統的教育模式，利用“一言堂”教育方式，結合于課本，老師在講臺上演講，而學生只是簡單在臺下聽講，限制了學生的眼界與思維方式，不僅使得課堂的學習氛圍變得枯燥乏味，學生對于科學教育失去了學習興趣，而且也使得學生不能夠對科學教育這門學科進行深度學習。學生無法利用自己的見解與課本的知識點連接在一起，使得自身的理解存在局限性，缺乏自身的學習經驗，不能夠達到高效的教學效果，降低了學生的學習興趣。其二，課堂教育氛圍不夠情景化，師生之間也缺乏互動性。很多老師的教育模式只是老師講，學生聽的教育方式，缺乏一個好的情境式教學模式，學生不能夠真正地融入到教學當中，也減少了和老師、學生的互動，老師不能夠通過教學來了解學生的問題與優勢，也不能夠因材施教地針對學生，進行深層教育，久而久之學生的學習態度變得呆板，不能夠更好地進行學習。因此只有打破傳統的教育模式，為學生創造更好的學習天地才能夠更好地促進學生深度學習，提高科學教學素養。

2初中科學教學中促進學生深度學習的現狀

2.1打破傳統的教育，讓學生走出課堂

現在很多學校的傳統教育不僅限制了學生的發展，而且也使得學生過多依賴于課本，學生只能夠通過課本與老師的講解來進行學習，學習方式變得狹窄，學生的學習思路更是受到了限制，降低了學生的學習興趣，學生不能夠走出課堂+去迎接新的挑戰，更不能夠獲得新的知識，因此打破傳統教育，讓學生走出課堂，利用學生的好奇心，讓學生自己去理解，進行深入學習，更多深層次的理解。

例如在浙教版七年級上冊第二章第五節《常見的植物》中，即使書本為學生生動地描述了各種植物，但是老師應該能夠明白，課本中文字與圖片的描述遠不如自身實踐來的明白。老師可以親自帶領學生，讓學生通過自己來了解大自然的各種植物，既可以激發學生的好奇心，也能夠讓學生更好地融入學習當中，加深學生對于這一節知識內容的認識與了解，幫助學生深度學習，讓學生能夠在研究的過程中真正地了解科學，使得教學的效果能夠得到真正的提升，達到科學教育原理的目的，給予學生深度學習的機會，促進學生科學教育的發展。

2.2開展科學教育問題，提高師生之間的互動性

現在的科學教育課程大多都采用普通的教育方式，學生不能更好地融入到科學教育的氛圍中去，更不能感受到科學所帶來的趣味。此外課堂教育缺乏情境式教學方式，老師不能夠針對性地對學生提出問題，讓學生對于所學內容有一個清晰的認知，老師在教育過程中也是大眾性教育，并沒有更好地“察言觀色”，對學生有針對性的認識，也沒有辦法提出實質性問題，激發學生的學習興趣與積極性，種種原因造成了學生的科學教育素養嚴重低下，不能更好地進行深入學習。

例如在浙教版七年級下冊第三章第四節《牛頓第一定律》中，老師可以創造問題性情境式教學模式，通過向學生提出問題來了解學生對于科學知識的學習程度，同時也能夠提高學生的學習興趣，激發學生不斷探索，總結學習經驗，引導學生進行積極正確的思考。如在學習《牛頓第一定律》時，老師可以向學生提出以下問題：為什么穿同樣的鞋子，走在土路和冰路是不一樣的速度呢？這個既結合于學生的實際情況，也能夠利用摩擦力的知識幫助學生更好地學習這一環節，對于科學知識內容有了深刻的認知，幫助學生從小養成解決問題的好習慣，讓學生在學習中能夠感受到快樂，促進學生的進一步科學教育。

2.3給予學生更多的交流與互動時間，表達自身的看法

課堂教育不僅僅是通過書本來進行學習，而是要學生不斷通過自己來探索，最終尋求真理，以一個良好的價值觀來學習科學，真正地融入到其中。而給予學生一定的交流與時間，能夠使學生更好地學習科學，對于科學素養有一個好的認知。從古至今，很多科學家都是通過一次又一次的失敗與討論來獲得真理，而這些真理通過一步步推解最終呈現在眾人面前。對于初中生來說，很多學習時間與學習知識都是碎的，學生要想自己能夠在科學教育中取得突破，就要改變自己，改變自己的學習態度與學習方法，學生要不斷地反思自己，在學習過程中尋求錯誤并進行解決，當然在這個過程中，一個人的力量太小，只有通過大家和團體才能夠取得成功。因此老師要給予學生之間交流互動的時間，讓學生能夠針對科學進行有效地思考，取長補短，發現自身的錯誤，提高自己的見解，讓學生能夠將自己的不明白的地方表達出來，而不是對所有事情都一個態度，這不僅能夠增強學生與老師之間的互動，也能夠增減師生之間的感情，讓老師能夠給學生留一個好印象，使得課堂的學習氛圍變得更加和諧，學生的學習質量也能夠得到有效地提升。

結束語

綜上所述，隨著新課程標準的推進與改革，越來越多的人開始重視初中階段的科學課程教學，這不僅為初中科學教師提出了新的要求，而且初中科學學科的重要性也開始日益凸顯，逐漸成為了一門將會影響到學生綜合能力的課程之一。而在進行教學的過程中，教師更加需要重視深度學習，而不是僅僅講解一下有關科學的基礎概念即可，還需要讓學生動手實踐，動腦思考，讓學生在學習的過程中提高自身的科學素養，為學生培養一個良好的情感以及科學價值觀，真正提高學生各方面的能力，激發學生的學習興趣以及學習動力，使得學生得到全面的發展。

參考文獻：

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