小學語文課堂教學中信息化手段的應用

王詩云

摘要：隨著新課程改革的實施，對小學語文的要求也越來越高，標準也越來越嚴。在教學實踐中，教師要認識到信息化對提高語文教學質量、提高語文教學質量的重要作用，要從多個方面入手，利用信息技術的優勢，開展豐富有趣的教學活動，使語文課堂充滿生機與活力，使學生獲得新的學習體驗，提高學生的語文學習水平，提高學生的語文綜合素質。本論文主要研究和分析了在小學語文課堂中運用信息化手段。

關鍵詞：小學語文;信息化手段;策略分析

一、小學語文課堂教學中信息化手段應用存在的問題

（一）部分教師沒有意識到信息化教學手段的重要性

信息化技術運用在教育領域，教師的教學方式也發生了重要的變化，加強信息技術在小學語文課堂中的運用是當前教學趨勢，但是部分小學語文教師對新事物的接受程度較弱，教學理念落后，跟不上時代發展的腳步，對信息化教學手段對提升教學效率和教學質量的重要性認知存在不足，雖然大部分的課堂都配備了多媒體設備，但是教師的運用效果并不理想，在一定程度上造成信息化資源的浪費。

很多教師在實踐教學展開的過程中仍舊秉承著傳統的教師教學生聽的方法展開教學，對信息化教學手段給予的關注和重視相對較低，這就導致了在實踐教學展開的過程中，課堂教學較為枯燥、乏味，課堂氛圍不高，學生的學習興趣和學習動力嚴重不足，進而影響了課堂的教學效率和教學質量。

（二）教師對信息技術運用不夠熟練

部分教師的年齡較大，教學經驗雖然非常豐富，但是對信息技術的運用卻不熟練，所以很多小學語文教師缺乏信息化教學意識，對信息化教育資源的運用不夠充分，信息化教學運用沒有成熟的方法。此外，部分教師在實際的教學環節，習慣性地照搬其他教師的教學課件，沒有結合小學生的實際學習情況對課件的內容進行優化、調整，使教學缺乏針對性。教師在實踐教學展開的過程中對信息技術的應用存在著較大的欠缺，致使信息技術的實踐教學效率并不高，與學生的契合度也相對較低，不僅耗費了大量的時間和精力，甚至可能會嚴重導致課堂教學進程拖沓，教學任務無法有效完成等問題。

二、小學語文課堂教學中信息化手段應用的優勢

（一）有助于激發小學生的學習興趣，提高教學效率

隨著教育研究的不斷深入和發展，現階段在教學展開的過程中培養學生的學習興趣成了每一位教師都十分關注的重點問題。“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣在小學生的學習生涯中起著不可忽視的作用，因此要求教師在實際的教學環節，也應該以小學生的興趣點著手，開展符合小學生認知規律的教學活動，而加強信息化在小學語文課堂中的運用則是提升小學生學習興趣最有效的途徑之一。通過對信息技術的有效運用，抽象的語文內容將以更加生動的方式展示在小學生的眼前，一方面通過視頻、音頻、圖片等方式帶給小學生強烈的感官刺激，使小學生在課堂上更加專注，更加認真參與學習活動。

另一方面，教師能夠節約課堂上板書的時間，有助于提升教學效率。信息技術的引入可以讓小學語文教學的實踐開展的過程中生動性更強，課堂氛圍活躍度更高，學生更愿意參與到課堂學習，較為契合于小學學生本身的學齡興趣和學齡需求。

（二）順應了時代發展的潮流，跟隨新課改的步伐

教育的社會指向性是相比較強的，作為為社會培養人才的重要基地和社會不斷進步發展的重要動力源泉，教育需要立足于時代，并且推動時代，反作用于時代。信息技術的發展和進步為教育領域注入了新鮮的“血液”和更多的活力，語文作為小學階段重要的學習科目，應該積極地順應時代發展的潮流，使語文課堂更加精彩，更具有吸引力，所以加強信息技術在小學語文課堂中的運用是必然的趨勢。此外，隨著素質教育理念深入人心，新課程改革的步伐在不斷地推進，因此也對小學語文教師教學提出了新的要求和標準。小學語文教師作為教學課堂的啟發者和引導者，應該積極地創新教學手段，調整教學方針，從傳統的教學“泥沼”當中解脫出來，借助信息技術輔助教學，開展豐富的教學活動，滿足小學生真實的學習需求，促進小學生健康發展、全面進步，提升小學生的語文綜合素養。

三、小學語文課堂教學中信息化手段的應用

（一）信息化教學手段在閱讀教學中的運用

傳統的教學模式下，教師對閱讀教學的重視程度不夠，給予小學生閱讀的時間比較少，小學生對閱讀內容的理解和認知并不深刻，達不到預期的閱讀教學效果。基于這一現實情況，教師應該積極調整教學模式，將信息技術和閱讀融進行有機結合。首先，教師在課前導入環節可以利用信息技術播放相關的視頻，給小學生營造閱讀環境，創設閱讀場景，引導小學生快速地進入閱讀情境中，讓小學生在閱讀過程中進一步探索和挖掘閱讀內容的主題思想，體會作者所傳達的思想感情。此外，還可以將閱讀的重難點內容呈現在多媒體設備上，組織小學生一起對重難點內容進行探討、摸索，刺激小學生語文思維的發散，鼓勵小學生積極地表達自己的看法和想法，一起攻克閱讀的難關。

（二）信息化教學手段在寫作教學中的運用

寫作教學是小學語文教學重要的組成部分，小學階段的學生學習經驗和生活經驗缺乏，所以習作一直是小學生感到困難的環節。在寫作環節，大部分的小學生存在下筆難、沒有寫作思緒、文章千篇一律等情況。為了提升小學生的寫作能力，教師在實際的教學環節可以利用信息化手段，給小學生提供豐富的寫作素材，可以借助信息化手段豐富寫作訓練手段，通過音頻的方式給小學生講述故事內容，然后小學生結合自己吸收、消化的情況對故事內容進行復述，培養小學生的語言表達能力。另外，教師將信息化手段用在語文寫作教學過程中，能豐富寫作練習的形式，促進小學生思維方式的轉變。在傳統的課堂中，教師往往通過給小學生展示寫作主題，讓小學生進行寫作訓練。小學生的寫作思路很容易受到條條框框的限制，從而使小學生的寫作文章缺乏一定的可讀性。而通過信息技術的有效利用，可以引導小學生從不同的角度、不同的層面展開思考。

最后，教師應該擴大課堂容量，使小學生的視野更開闊，文章寫作內容更加豐滿、充實。觀察是小學生寫作的基礎，很多小學生缺乏對周圍事物、身邊小事的觀察，所以在寫作的過程當中比較空泛，很難寫出生動、具體、形象、充實的內容。小學階段的學生對周圍新奇事物充滿好奇心，教師應該有效地利用小學生這一天性，在實際的教學環節，借助信息化教學手段，突破時間和空間的限制，在各大網絡平臺上搜索、整合豐富的聲像圖文資料，通過多樣化的形式在課堂上展示，讓小學生仔細觀察，獲取關鍵的信息，拓展小學生的視野，提升小學生的認知層次，使課堂容量更加飽滿，讓小學生在寫作的過程中有話可寫，從而使小學生逐漸達到下筆如有神的境界。

結語

總而言之，教師在小學語文課堂當中，應該加強信息技術在識字教學、閱讀教學、寫作教學中的運用，充分地利用信息技術資源，構建高效的語文教學課堂，開創語文課堂教學的新思路，提升語文教學的質量，推動小學語文教育事業的新發展。

參考文獻：

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本論文作為（課題編號為djy2020026）階段研究成果