“雙減”背景下如何提高小學數學課堂教學效率

李耀成

摘 要：新課改使人本理念逐漸深入人心。升學壓力讓學校陷入兩難的境地：“雙減”政策立足我國現階段的教育現狀，學校教育應遵循國家教育政策和兒童身心發展規律;但優質教育資源分配又以分數作為重要標準，家校常常以“題海戰術”、“課外輔導”為提升分數的手段。在這種“矛盾”下，正確理解“雙減”政策的目的，減小課業負擔，提高課堂效率是化解兩者對立的有效途徑。在課堂學習中通過生動有趣的教學設計來引導學生主動學習知識而非單一教授知識，也能夠有效的提高課堂效率。

關鍵詞：化解對立;減負增效;主動學習

一、引言

“雙減”政策是學生為提高成績課業負擔愈來愈重的形勢下提出的一項教育國策，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為教育教學的中心環節。“雙減”政策圍繞立德樹人根本任務，樹立健康第一的教育理念，讓義務教育回歸立德樹人的初心。

二、課堂為教學主要陣地

對于“數學”這種邏輯性強的學科，當學生出現不會做題，考試得分低的情況，家長和老師常說：“多做些題就好了。”好像寫的題夠多，分數自然就上去了，誠然，這種“題海”戰術是有些成效的，但這已經是最好的提分良策了嗎[1]？

（一）教學“誤區”

在一項北京市近3萬余名五年級學生中進行的問卷調查顯示：控制家庭作業在一小時以內完成的學生，其成績高于1小時以上完成家庭作業的學生，并且如果作業時間持續增加，相應學生學習成績會相應降低，結果表明以一小時為限度，超出時間越久，學生的學習效率越低[2]。可見，學習效率的高低與學習時間的關系并非單一的線性增長的關系。這體現了教學過程中常見的誤區：課堂教授的時間內容有限，適度的作業能夠使知識得到鞏固，過度的作業會增加孩子負擔，導致學習效率低下，無益于知識掌握，變相降低了課堂效率。

（二）課堂才是學習知識的主陣地

在課堂教學中，學生的狀態是十分關鍵的。課堂時間有限且關鍵，學生把握好這個時間段的學習是非常重要的。需要教師創新教學方式，提升課堂教學效率。教師在教學過程中，組織多樣化的教學活動，激發學生探索教學方法。比如利用多媒體先播放視頻，在結尾提出問題，讓學生有思考的空間，再通過小實驗或者語言的引導，啟發學生探索數學規律。這一問題要求教師作為課堂教學的主導，將教育創新理念與小學數學教學相融合。

三、化解高分數與“雙減”的對立

將課堂作為學習的主陣地，課堂效率的提升很大程度上體現在分數的提升。那么在“雙減”背景下，我們要正確理解課堂效率和高分數的關系，扭轉傳統思維，在正確思想的指導下，能更清楚地知道高效課堂應該達到哪些標準。

（一）高分數=知識+思考

高分數不是單靠機械地刷題，簡單的重復就能達到。在掌握基礎的知識點后，面對具體的問題，會思考才是關鍵所在。否則，面對多變的題型，“題海戰術”也不能涵蓋方方面面。尤其我國在大型考試，比如中考、高考等都是啟用“新題”，面對靈活多變的題型，題海戰術往往無用。

想要得到理想的分數，題海戰術起到的作用主要在熟練知識點上。但是相較于知識點的熟練，真正理解更為重要。且更為重要的是，提高學生的思考能力。理解知識點加上獨立自主的思考才是正確作對題目得高分的關鍵所在。而減負與其并非對立的關系，而是因果關系，提高效率會提高分數，相應的減少學生負擔。

（二）輕松愉快的學習內容

一個好的課堂氛圍能讓學生自愿主動地參與到學習中，老師要學會運用多種教學方法，寓教于樂。比如教師可以幫助學生設立情景模擬在真實的生活場景中利用數學解決問題，讓學生意識到數學在生活當中的重要性，從而更有學習的動力。教師還可以利用游戲教學法，讓學生在歡聲笑語中學習知識。比如在小學數學中的長方體與正方體章節，老師可提前布置作業，讓學生在家里找到長方體和正方體的盒子，在課堂上同學們之間交換，并且將紙盒打開，觀察長方體的平面展開是什么樣的，在學生在自己動手過程中對簡單的立體圖形有直觀的感官感受。

像這樣，讓學生在自己動手的過程中啟發思考，能較好地促進學生對知識的掌握。并且學習知識的過程中啟發孩子思考。及時進行正確引導，還可以讓孩子培養成自主思考，主動思考的好習慣，有益于后續學習，有益于學生舉一反三，融會貫通能力的培養與提升，學生成績自然提高。

四、教學者自身能力的提升

科學的教學內容的設計需要施教者有扎實的數學知識，教學技能，還要掌握小學生的心理和生理特點，如小學生有注意力易被轉移，注意力集中時間有限，被動等特點。“雙減”政策落地，對教師的專業能力提出了更高的要求，教師負擔問題更加突出。對教學者提出了以下要求：

（一）有扎實的教學理論知識

首先，對于學科專業知識，如學科課程標準、學科教學法等應該準確掌握，這是教師設計課程的大方向，對于課堂設計有指導作用。除此之外，教育理論知識，如了解小學生的心理和生理特點、小學階段的教學理念等，對于教學任務的順利展開有很大的幫助。

其次是講授技能，比如課堂導入技能、課堂提問技能、課堂調控技能、課堂評價技能等，直接影響課堂效率。

（二）在實踐中不斷更新完善教學技能

知識只是基礎，在實踐中教學當中會遇到多種多樣的問題，如何最大限度的提高小學生課堂效率，需要教師在實際教學中不斷豐富理論知識，改善教學技能。

五、結語

小學數學課程有很強的的階段特征，對于1-3年級的學生，是基礎數學知識的講授，到了四年級，尤其是五六年級，學生更多地是在學習基礎知識的情況下，進行思考，是培養學生學習思維能力的黃金期。“雙減”政策是立足于現實問題，針對我國中小學生現存問題制定的教育政策。通過教學設計，減負增效，把握教學核心是教會學生會學，增強學生學習能力，為國家培養獨立自主，高素質的未來接班人。

參考文獻

[1]郝慶玲. 探究"雙減"政策小學數學課堂教學效率提升的方法[J]. 世紀之星—小學版， 2021（8）：2.

[2][2]卓麗杰.靈活運用教學方法提高小學數學課堂教學效率[J].當代家庭教育，2021（31）：97-98.