探究性學習在高中生物教學中的實踐應用研究

陳璐璐

摘要：隨著新課程的改革，各種學習方法被廣泛的應用到教學過程當中，其中探究性學習則被應用到了高中生物教學當中，讓學生在掌握生物學科知識的同時，促進學生的全面發展，在學習的其他方面也能夠得到更好的發展。老師也應該積極營造高中生物的學習氛圍，激發學生學習高中生物的興趣，充分調動學生學習的主觀能動性，不斷的更新教學理念，提高探究性學習的意識，理論聯系實際培養學生的探究能力。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;實踐應用

相比于傳統教學模式下的“填鴨式”教學，探究性學習更加重視學生的自主學習能力，老師在課堂上掌控課堂的主要走向，充分體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生在探索知識點的過程中，充分享受學習的過程，感受生物的美妙。在探究式學習下，老師通過問題的引導，讓學生自主思考、自己動手去尋找答案，在尋找答案的過程中，對知識也有了更加深刻的理解，對學生的邏輯思維能力也有所鍛煉，當學生真正的掌握了這種學習方法，學生不僅僅可以用來進行高中生物的學習，對其他科目的學習也會有很好的效果。

一、更新教學理念提高探究性學習的意識

學生在學習的過程中，學校是個小課堂，而社會才是大課堂。老師在教學中，尤其是實踐性較強的生物學科中，要轉變教學理念，提高教學質量，結合高中生物教材，有原則、有目標、有計劃的充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的潛力，使學生在學習的過程中，既能體會到理論知識的博大精深，又能感覺到理論知識在實踐應用中的意義，切實增強學生實踐能力，提高學生的創新水平，增強學生對探究性學習的意識，讓學生主動參與到學習中。

例如，在學習細胞的代謝當中的《酶》時，老師可以首先將學生分組，進行課后了解斯帕蘭扎尼實驗，來了解酶是如何被人類發現的，在上課時，讓各個小組分別展示自己組所掌握的信息，這個過程不但可以將學生的積極性提高，而且對增強學生對這節課的關注度，巧妙的將學生帶入《酶》這節課，在提高學生課堂參與感的同時，加強學生對知識的掌握。

二、巧設教學問題激發學生興趣

在整個探究式學習的過程中，老師起著非常重要的主導地位，老師通過精心設計問題，可以更高效的將學生帶入高中生物的學習當中，讓學生更好的理解教學內容，更好的掌握本節課的重難點。老師的問題設計在這個過程中非常關鍵，既不能太深奧讓學生產生抗拒的心理，也不能太淺顯，讓學生對這節課的內容產生不重視的態度，老師應把控整個課堂走向，將問題合理的設計，由淺入深、步步帶入、由點到面，讓學生通過問題對整節課的內容有一個整體、全面的了解，對接下的教學內容去除陌生感，更容易接受新知識。

例如，在學習《細胞分裂》時，老師首先通過一個問題“細胞為什么不能無限長大？”，將學生帶入本節課的學習主題，讓學生對本節課的學習產生興趣，讓學生在探索知識的過程中感受到快樂，通過學生之間的探究，也可活躍課堂氣氛，提高教學質量;其次讓學生小組探究“有絲分裂時染色體”“有絲分裂時DNA”以及“有絲分裂時染色單體”的變化曲線，老師需要在學生探究的過程的認真觀察，來解決一些學生在探究的過程產生的問題，主導整個探究的過程。

三、理論結合實際培養探究學習的能力

作為一名高中生，已經具備了基本的動手能力，而且，高中生物的部分課程比較抽象，單靠理論知識的理解，很難完全掌握。而且，那些干巴巴的理論知識也很容易讓學生失去學習的興趣，因此，通過理論結合實際，讓學生親自動手，將課本上所涉及到的實驗能夠親自模擬，在這個過程中，學生不但可以體會到高中生物所帶來的的快樂，而且也會對所涉及到的知識進行更進一步的理解與掌握，也更進一步的提高了學生的探究能力。

例如，在學習《細胞增殖》的時候，老師可以引導學生自己親手制作細胞切片，學生親自在顯微鏡下觀察細胞增殖的過程，在這樣的過程中，學生不僅僅對細胞增殖有了更好的理解，而且對顯微鏡的操作也有了更好的掌握，通過對這些器材的操作，學生對高中生物的興趣也大大提高，對生物世界的探索也有了不一樣的認識，通過這一系列的探究，不僅僅鍛煉了學生的動手能力，而且對學生的科學素養也有了一定的培養，學生的探究學習能力也得到了極大的提升。

四、創設教學情境活躍課堂氛圍

在傳統的教學模式下，老師一直占據著主體地位，一直處于知識輸出的那一端，學生一直被動的接收知識，為了考試而考試，有研究表明，當學生處于被動接受知識的狀態時，教學效果是最差的，因此，老師要通過創新教學方式，來提高學生的學習興趣，以此提升教學效果，比如在教學過程中創設相應的教學情境。通過巧妙的創設教學情境，可以積極的改善傳統教育模式下高中生物的學習，老師利用教學情境，提高學生的課堂參與感，提高學生們對高中生物的學習興趣。

例如，在學習《光合作用》時，老師可以將光合作用巧妙的與“植物大戰僵尸”聯系在一起，結合游戲，與學生喜歡的東西建立一種聯系，消除陌生感，讓學生對光合作用產生濃厚的興趣，其次再借助互聯網帶來的便利，利用視頻更好的向學生展示這一過程，更好的向學生展示當太陽照射植物時，植物利用光能將二氧化碳和水轉化成有機物并釋放氧氣的過程。

結束語

總而言之，探究性學習在高中生物的學習中起著非常重要的意義。作為高中生物老師要深刻的意識到探究性學習對高中生物學習的重要性，在探究式學習下，做好引導者，不斷創新教學方法，策略性、針對性的進行生物教學，使學生能夠自己掌握學習方法，不僅在學生學習中能夠起到關鍵性的作用，還因此提高教學質量。因此，教師在教學過程中，應結合生物教學實際，主動結合每一個關鍵的知識點，充分發揮學生學習的主觀能動性，通過多樣化的教學方式，激發學生對高中生物的學習興趣，并在探究學習的過程中注重自主學習、獨立思考、動手實踐，在增強自身探究性學習能力的同時，培養自身的科學素養，以此更好的適應時代的發展。

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