教材圖片的教學運用探究

姜美艷

摘 要：《歷史與社會》是新課程的一門重要課程。其中的一個顯著的特點，就是課本中有大量的各類圖片。這些圖片色彩鮮艷，直觀、形象，極有利于激發(fā)了學生學習的興趣。同時圖片承載了大量的知識信息和思想內容，為教師提供了豐富的教學資料。教師如何利用這些圖片，在教學中正確指導學生讀圖，培養(yǎng)他們的應用能力和情感等綜合素質，顯然是十分重要的。本文以七年級上冊課本為例，談談筆者在教學圖片運用方面的一些看法和做法。

關鍵詞：新課程;讀圖教學;能力培養(yǎng);情感素質

一、教學圖片在《歷史與社會》教學中的重要意義

《歷史與社會》教材中的圖片，不僅數(shù)量多，而且占幅面大。大多課文中，都有許多幅圖片，以組合形式呈現(xiàn)。教材中的圖片，色彩鮮艷、圖面美觀;直觀性、形象性強;內容豐富，且貼近生活，反映社會現(xiàn)實等，這些獨有的特點，緊緊地吸引學生。調動了學生主動學習、自覺學習的積極性。激發(fā)了學生的思維能力和想象能力，在啟迪學生的創(chuàng)造力等方面也有著不可替代的作用。圖片能以其視覺力量與文字相互補，用富有感染力的畫面喚起學生強烈的情感，在《歷史與社會》課堂教學中有著舉足輕重的地位。

二、教學圖片在《歷史與社會》課堂教學中運用的策略

（一）運用圖片教學，突出重點，突破難點

重點是指教科書中體現(xiàn)教材的基本線索，主要環(huán)節(jié)的那部分內容;難點是教學中學生較難理解、掌握的部分內容。教學中能否突出重點、突破難點是教學能否成功的一個關鍵。《歷史與社會》中豐富的圖片，不失為我們教師突出重點、突破難點的好素材。

案例一：在《歷史與社會》第七冊第2單元 第2課《自然環(huán)境》的《氣象萬千》一課中，氣候類型分布與成因是教材的一個重點和難點。學生缺乏對除自身所在氣候環(huán)境的氣候外其他氣候類型特征的感知，如果老師單一地講述顯然無法讓學生很好地理解。

筆者上這節(jié)課時讓學生認真觀《世界的氣候》圖，先讓學生對照圖例觀察了解世界上十一種氣候類型的分布。再根據(jù)圖周圍六個人物頭像的語言描述，找出相對應的6種氣候類型分布區(qū)。然后提出問題：1、為什么地球上冷的氣候類型分布在南北兩端，熱的氣候類型分布在中間地區(qū)呢？學生可以很輕易地從圖中得出：“緯度的高低決定的。”接下來筆者指導學生選擇相同緯度的溫帶大陸性氣候類型與溫帶海洋性氣候特點做比較，它們最大的差異是降水量。那么，造成相同緯度的兩種氣候類型降水量的差異能從圖中找出原因嗎？學生回答：“一個離海洋近，一個離海洋遠。”其實，通過指導學生分析《世界的氣候》圖，學生能較好的了解緯度位置決定氣溫，海陸位置決定降水的自然規(guī)律。從而了解世界氣候類型的成因與分布。

（二）運用圖片教學，落實教學知識點

運用圖片進行教學是《歷史與社會》課的教學中重要的組成部分。教師應從學生的興趣著手，聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，引導學生讀懂圖，讀活圖，在讀圖中得出知識點。

案例二：筆者在《我的家在哪里》的教學中，充分利用課文中三幅簡易平面圖。筆者先讓學生自己讀這三幅圖。采用獨立觀察，2人小組討論相結合的方法，比較三幅圖的相同和不同之處。

問題一：三幅圖畫的是同一個地方么？

答：是同一個地方，因為他們畫的主要地理事物基本相同。

問題二：既然是同一個地方，為什么他們畫的方向、大小、表示事物的方法都不一樣呢？你們覺得哪幅更容易讓人讀懂呢？

答：結果大家都能識別第三幅畫容易讀懂。

這時筆者就指出：一幅正確的地圖，必須要有方向、比例尺和圖例三大要素。這樣的地圖別人才能看懂圖，運用地圖于生活之中。再讓學生閱讀《地圖的‘語言’》;讀識課后的常用地圖圖例，學生就會讀地圖了。其實，學生在三幅平面圖的比較過程中已經(jīng)較好地掌握了地圖三要素：方向、比例尺、圖例和注記這個重要的知識點。

接著讓學生在圖3上，識別杜鵑和王朋家在社區(qū)中各自的方向和位置;根據(jù)比例尺，量算杜鵑，王朋兩位同學家相距的實地距離。最后，指導學生畫一幅學校的平面圖。對本節(jié)課的知識點加以穩(wěn)固。實踐證明，通過適當指導的繪制《學校平面圖》來看。學生對本節(jié)課的知識點“地圖三要素”掌握和運用都是非常好的。

（三）運用圖片教學，促進學生情感教育，提高綜合素質

新課程教學強調對學生情感、態(tài)度與價值觀的教育。因此，在運用圖片進行教學時必須注重把情感教育融會在其中，在引導學生對圖片的觀察、思考、想象教學過程中，達到觸景生情、情景交融的境界，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀，使學生身處高尚理想、道德、信念和情操的教學氛圍中，使學生的思想素質、政治素質、文化素養(yǎng)等綜合素質得到提高。

案例三：在第四單元第二課《與山為鄰中》中“元陽梯田景觀”圖和第三課《傍水而居》中的“水鄉(xiāng)景觀”圖時，教師通過多媒體將圖片放大，讓學生欣賞圖中的壯美景色。再配以畫外音朗讀課文相關內容和閱讀卡。使學生充分感受人們合理利用、改造大自然，大自然賜予人類的恩惠;感受人和自然和諧相處的美。同時，可以自制家鄉(xiāng)的一些美景圖片，使學生和自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。這樣自然地激發(fā)了學生熱愛自己家鄉(xiāng)的真實情感。

案例四：在運用圖片教學時，要讓學生懂得辨證地看問題。指導學生了解“水城威尼斯”三幅圖片時，使學生看到水有利也有害，認識到人與自然的矛盾也是不可避免的。理解水城威尼斯第一幅圖“因水而生”;第二幅圖“因水而興”;第三幅圖“又因水而憂”，從而使學生懂得處理好人與自然的關系的重要性，教育學生要樹立保護自然環(huán)境的意識。

參考文獻：

[1]張靜，等.歷史學習方略.北京：高等教育出版社，2010.10.

[2]陳尚富.談歷史圖片教學在高中歷史教學中的重要價值[J].中學教學參考，2011.9.