小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法優(yōu)化策略

蔣小紅

摘要：教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，讓學(xué)生可以快速的掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和數(shù)學(xué)知識。深度教學(xué)不僅是教師培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才的基礎(chǔ)，還能在短時間內(nèi)讓學(xué)生達到有效學(xué)習(xí)，這就需要教師在日常的教學(xué)中不斷的提升自身的能力，摒棄之前的教學(xué)手段，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動的參加到數(shù)學(xué)課堂中。基于此，本文對小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法優(yōu)化策略進行了研究，希望可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

引言

數(shù)學(xué)不管是在學(xué)生的生活中還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中都是比較重要的一門學(xué)科，它可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力和學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生的思維變的越來越活躍。教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以利用數(shù)學(xué)思維思考問題。

一、改變教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在還有很多的學(xué)習(xí)在運用之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課上講學(xué)生在座位上聽，學(xué)生和教師的互動和交流少只又少。教師的講課方式不能吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在教師講課的過程中走神。這樣會導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握教師講的內(nèi)容和知識點，在做題的時候?qū)W生就會出錯。當(dāng)學(xué)生出錯的時候，教師就會更加嚴厲的對待學(xué)生，這種方式非但沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還將使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心態(tài)。所以教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。

教師要使學(xué)生處于課堂上的主導(dǎo)地位，而教師是發(fā)揮的輔助和指導(dǎo)的功能，輔助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在不斷探索中，增強自己的數(shù)學(xué)能力，提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)建自主探索的平臺，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的探索，讓學(xué)生在自主探索的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并深入探索。

二、有效提問激活學(xué)生深度探索欲望

問題和學(xué)習(xí)是相輔相成的，不研究怎樣去學(xué)習(xí)是不可能發(fā)現(xiàn)疑問和難題的，有問題不向別人請教不能豐富自己的知識儲量，只喜歡學(xué)習(xí)不愿意向別人請教問題的人，還不能算真正喜歡學(xué)習(xí)的人，只有在問題中探索在問題中學(xué)習(xí)才能提高自己的學(xué)識。有效提問可以增加教師和學(xué)生之間的互動和交流，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上可以表達自己的想法，還能提高數(shù)學(xué)課堂的效率。接連不斷的問題可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步探索更深的數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)到《克和千克》這一課的時候，教師可以先問一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，在讓學(xué)生對問題進行思考和討論，當(dāng)學(xué)生在得出結(jié)論時，教師就要趁熱打鐵可以提問一個問題，點燃學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步深入探索數(shù)學(xué)知識。

三、游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)可以為學(xué)生營造出快樂的課堂氛圍，讓學(xué)生在玩游戲的同時快速的掌握數(shù)學(xué)知識，還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想要主動的探索數(shù)學(xué)知識的欲望。在數(shù)學(xué)課堂中開展小游戲來吸引學(xué)生的關(guān)注的，調(diào)動學(xué)生的活躍度，讓學(xué)生變得有精神飽滿，讓學(xué)生在下半節(jié)課的時間里也可以保持積極發(fā)言認真聽講，主動探索數(shù)學(xué)知識。教師可以在上課之前帶領(lǐng)大家玩一個小游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引入上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生整節(jié)課都可以保持住興奮度，積極發(fā)言努力回答教師的問題。

比如，在學(xué)習(xí)到《圖形的運動（一）》這一課的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開設(shè)一個小游戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程變得生動有趣，促使學(xué)生主動地參與到課堂中，積極與教師進行互動，與學(xué)生進行深入交流，而且游戲教學(xué)還可以很好地開發(fā)學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的操作能力。

四、開展課堂活動點燃深入學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法相對來說比較枯燥呆板，而且小學(xué)生沒有耐心認認真真的聽完教師將一整節(jié)課的，大多數(shù)學(xué)生在上到半節(jié)課的時候就開始走神開小差或者做一些小動作，學(xué)生的注意力不跟著教師的思路走，那學(xué)生是不能掌握教師講的知識點的。在加上小學(xué)階段學(xué)生的思維能力還處于初級階段，學(xué)生還不能理解很深刻的問題和知識點。所以教師要開展相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參加活動的過程理解知識的意思，并且掌握這些知識。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，是讓學(xué)生在探索中提升自身學(xué)習(xí)水平，教師可以將整體教材進行深入的分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。教師可以通過改變教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生深度學(xué)習(xí)積極性，有效提問激活學(xué)生深度探索欲望，游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)興趣，開展課堂活動點燃深入學(xué)習(xí)熱情等方式培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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