初中數學教學設計中差異教育實踐對策探究

郝洋洋

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，在實際的初中數學教學過程當中，教師更加應該注重學生在學習當中的主體地位，要想發揮學生的學習能力需要教師充分的尊重學生在學習當中的差異性，因此教師應該積極的應用差異教育，尊重學生的實際學習情況，進而不斷的減小學生之間的學習差距，使得學生能夠在實際的數學學習過程當中掌握更多的數學知識，并且還可以提高自己的綜合學習水平，進而提高初中數學的實際教學質量。

關鍵詞：初中數學;差異教育;實踐對策

引言

數學學科是初中階段重要的教學科目之一，因此數學學科的教學質量直接影響到學生的實際學習效果。隨著教育的不斷改革，學生應該發揮自身在學習當中的主體作用，并且教師也應該積極地運用差異教育的實踐教學方式進行因材施教，合理的設計教學的內容，進而通過針對性的教學方式來提高班級學生的整體學習效果，不斷的縮小學生學習之間的距離，進而才能使得班級整體的教學質量得以提高。而差異教育是新型的教育方式，對于教學有著很大的幫助，可以針對性地提高學生在學習當中的不足之處，進而才能真正的落實素質教育，提升學生的綜合素養。

一、設置差異化的教學目標

在實際的數學教學當中，教師應該充分的尊重學生在學習當中的差距性，因為每個學生的數學學習基礎不同，并且思維能力也會有所差異，因此導致實際在學習過程當中會哦有很大的不同。所以教師在制定教學目標的時候，也應該采取差異化的教育理念，制定差異化的教學目標，進而使得學生能夠通過自己的努力來完成教師制定的教學目標，提升學生的學習水平，比如在學習“三角形的全等判定條件”的數學知識點時，教師應該結合學生的實際學習情況來制定差異化的教學目標，對于學習能力較差的學生可以掌握最基礎的數學知識，明確課本當中涉及到的全等判定條件，如果遇到一些比較開放性的題目，沒有必要完全的去掌握;而對于學習能力較強的學生應該積極地探索，在掌握基礎知識的基礎上，還要積極的探索一些開放性的數學題目，并且還要進行發散型的思維，進行拓展練習，以此來提高學生的學習效率，使得不同層次的學生能夠通過自己的努力，來完成教師布置的教學任務，體會數學學習的喜悅感和成就感，進而教師的教學可以面向全部的學生，調動學生學習的積極性[1]。

二、開展階梯化的教學

在開展課堂教學的過程當中，教師應該明確每一位學生的實際學習情況，并且還要結合實際的差異化教學目標，幫助學生設計出完善的教學計劃，而教學計劃作為課堂教學開展的依據可以幫助學生高效的達成教學的目標。因此在教學的過程當中，教師應該開展階梯化的教學，面對不同的學生應該制定不同的教學方法和使得學生能夠滿足不同的學習要求，進而使得學生的學習更加的科學合理，同時也可以有效的促進學生的全面發展。比如在初中的教學過程當中，每一節課的后面都會有相應的練習題，而學生通過課堂學習掌握的理論知識，有效的解決數學問題。但是有一部分練習題，具有較強的綜合性和開放性，因此在遇到這一部分練習題是教師沒有必要讓所有的學生都要掌握，可以針對一些學習能力較強的學生來進行深入的學習和掌握拓展性的知識。

三、布置差異化的數學作業

在初中的教學過程當中，布置數學作業是重要的教學環節之一，通過布置課后的作業，可以有效地幫助學生鞏固和復習課堂的理論知識，并且還可以檢驗學生的實際學習成果，因此在布置課后作業的過程當中，教師也應該實行差異化的教學。如果為所有的學生布置同樣的課后作業，不能真正的發揮出課后作業的價值和意義。因為本身每個學生的學習能力不同，不同層次的學生也應該設置差異化的作業，對于學習能力較強的學生，需要掌握待定系數法并且還要在解題過程當中靈活的應用這種方式;而學習成績一般的學生可以通過題目的已知條件來解答一次函數的常見問題;而對于學習水平較差的學生，應該掌握一次函數的基本知識，比如函數的一次函數的意義并且還要明確正比例函數和一次函數的相同點和不同點 并能夠準確的判斷正比例函數和一次函數。

四、注重教學的整體性

在實際的初中教學過程當中，教師應該結合不同的教學內容，采取不同的教學方式進而才能真正的發揮學生在學習當中的主觀能動性，還可以有效的調動學生學習的興趣，使得學生能夠完成自己的學習任務。教師應該注重教學的整體性，使得全部的學生都能夠得到相應的提升。在開展差異教育的過程當中，教師可以積極的應用多種教學資源，并且小組合作的學習方式當中開展積極的討論和思考鍛煉學生的自主思考能力充分的調動學生的思維不知道在小組學習過程當中，小組成員應該互幫互助，遇到一些復雜的問題可以通過小組合作學習方式進行合作學習來解決[2]。在實際的教學設計過程當中還要注重開展相應的探究教學活動，使得學生能夠在合作學習的過程當中掌握更多的數學知識，降低數學學習的難度，同時還可以發揮學生的優勢和潛能，實現優勢互補，進而提高學生的整體學習質量。并且在合作學習的過程當中學生還可以通過討論交流掌握更多的數學學習方法和學習技巧，學習他人的長處和優勢，提高學生的實際學習質量效果。

結束語

在初中數學教學中，教師應該靈活的使用差異教育，將教育面對所有的學生，提高班級學生的數學學習水平，在差異教育中，還可以有效地提升學生的綜合素養，實現初中數學教學的目標。

參考文獻：

[1]劉永剛.初中數學教學設計中差異教育實踐對策探究[J].考試周刊，2021（72）：85-87.

[2]孔垂斌.初中數學教學設計中應用差異教育的實踐[J].學周刊，2021（17）：89-90.