多媒體教學(xué)在小學(xué)中高段語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

董奕虹

摘要：多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用，展示現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，使廣大教師體驗(yàn)到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)便捷與益處，并從多角度給予學(xué)生學(xué)習(xí)觸動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望得到激活，培養(yǎng)學(xué)生形象直觀想象能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。本文將針對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)中高段語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開教學(xué)分析與研究，旨在不斷提升小學(xué)語文教學(xué)效率的同時(shí)，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用成效，希望可為廣大教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語文;中高段;實(shí)踐;應(yīng)用

前言：

小學(xué)中高段語文教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可借助多媒體靈活、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引發(fā)與語文知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的“奇思妙想”，充滿好奇與自信心地完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并取得理想學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師可依據(jù)小學(xué)中高段語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇相契合的畫面內(nèi)容，通過動(dòng)感畫面教學(xué)形式，提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)中高段語文教學(xué)效率得以不斷提升。

一、多媒體呈現(xiàn)畫面，激發(fā)求知欲

多媒體教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，為小學(xué)中高段語文教學(xué)提供極大地教學(xué)便利，使教師通過多媒體，將教學(xué)內(nèi)容以畫面形式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生語文知識(shí)求知欲。因此，小學(xué)語文教師教學(xué)時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性選擇適宜畫面，創(chuàng)設(shè)多媒體畫面情境，借助多媒體呈現(xiàn)出來的畫面內(nèi)容，將學(xué)生帶入到富有趣味的學(xué)習(xí)探索中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

如，小學(xué)語文教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，就可依據(jù)古詩詞中蘊(yùn)含的古詩詞意境，創(chuàng)設(shè)多媒體畫面情境，通過將多媒體畫面情境呈現(xiàn)方式，將學(xué)生帶入到古詩詞所要描寫的風(fēng)景、詩情、畫意中，使學(xué)生借助畫面理解古詩詞意境，完成理解與學(xué)習(xí)古詩詞目標(biāo)，提升語文古詩詞學(xué)習(xí)能力。又如，教師在進(jìn)行《四時(shí)田園雜興》這首古詩詞教學(xué)時(shí)，教師可依據(jù)這首古詩詞呈現(xiàn)出來的畫面，借助多媒體創(chuàng)設(shè)畫面情境，并利用畫面情境中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫面觀看過程中，了解這首詩中所描寫的人們白天耕種，晚上忙著搓麻繩，吸引小孩子也來幫忙的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)這首古詩詞學(xué)習(xí)求知欲，感受古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣。

二、多媒體展示問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力

小學(xué)中高段語文教學(xué)中，教師想要取得良好教學(xué)效果，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升目標(biāo)，可通過教學(xué)中多媒體展示問題形式，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展，取得理想培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。因此，教師進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)并展示時(shí)，可依據(jù)多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以清晰的畫面引導(dǎo)形式讓學(xué)生從中找到問題思考路徑，開啟充滿“奇思妙想”的語文知識(shí)探索之旅。

如，小學(xué)語文教師進(jìn)行中高段語文閱讀教學(xué)時(shí)，可依據(jù)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、閱讀文本中所應(yīng)用的寫作手法等內(nèi)容，將學(xué)生帶入到實(shí)踐體驗(yàn)中，獲取問題思考與探究方向，使學(xué)生借助多媒體問題引導(dǎo)線索，完成閱讀知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，并取得鍛造學(xué)生語文思維能力良好效果。又如，教師進(jìn)行《他像一棵挺脫的樹》閱讀教學(xué)時(shí)，就可利用多媒體，將人物描寫方法，通過問題提出的形式展示出來，并讓學(xué)生通過問題呈現(xiàn)，進(jìn)行閱讀思考，領(lǐng)悟這篇課文主題思想的同時(shí)，學(xué)習(xí)到有效的人物描寫方法，提升閱讀理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體評(píng)價(jià)激勵(lì)，提升自信心

多媒體教學(xué)在小學(xué)中高段語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，教師可利用其音視頻呈現(xiàn)功能，設(shè)計(jì)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，指正學(xué)生不足的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生充滿自信完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并取得理想學(xué)習(xí)效果。因此，教師想要取得理想學(xué)習(xí)效果，可通過課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程中具體表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相適宜評(píng)價(jià)激勵(lì)為主的說多媒體展示場(chǎng)景，達(dá)成有效評(píng)價(jià)激勵(lì)目標(biāo)。

如，教師進(jìn)行作文教學(xué)后，針對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可借助多媒體進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)活動(dòng)開展，利用多媒體錄制功效與播放音視頻功能，將學(xué)生朗讀自己作文的場(chǎng)景錄制下來并播放出去，提升學(xué)生作文自信心。教師還可在多媒體播放學(xué)生朗讀作文的畫面中寫下激勵(lì)性的評(píng)語，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，有的學(xué)生聲情并茂朗讀結(jié)束后，畫面中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大拇指，旁邊出現(xiàn)一行字“太贊了”，或者出現(xiàn)一朵紅花，在上面出現(xiàn)一行“寫的棒極了，讀的超級(jí)好，送你一朵小紅花。”，學(xué)生經(jīng)過教師這樣多媒體教學(xué)點(diǎn)評(píng)的新穎方式，提升作文自信心，喜歡上作文寫作的同時(shí)，感受到多媒體學(xué)習(xí)帶來的全新體驗(yàn)，進(jìn)而更加喜歡教師的多媒體教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)自信心。

總結(jié)：

總之，多媒體教學(xué)在小學(xué)中高段語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展，提升語文教學(xué)效率，并充分將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)字的主動(dòng)求知欲望得到激發(fā)，語文想象能力、語文學(xué)習(xí)自信心得到全面提升。因此，教師可通過教學(xué)實(shí)踐中的古詩詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用多媒體展開畫面、問題、激勵(lì)等教學(xué)活動(dòng)，展示多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效率。

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