思維導圖在小學科學教學中的應用

劉新本

摘 要：隨著新課程改革的發展，我們國家越來越重視科學教育。在小學階段開設科學科目，可以培養學生探究自然奧秘的能力，幫助學生學習更多的知識。科學知識與日常生活緊密聯系，所以教師在授課過程中要采用情境教學法對學生傳授科學內容，幫助學生更透徹的理解科學知識。除此之外，科學知識的學習也需要教師幫助學生梳理學習思路，這時就要發揮思維導圖的作用。思維導圖作為一種新型教學方式，其具有清晰的教學內容結構和框架，教師在課堂中應用可以使學生清晰的理解所要學習的重點和難點，在課堂上有目的的學習知識。教師要提高自身能力，靈活的應用思維導圖授課，以使學生在這種教學方式下更好的學習科學知識，提高自身的科學素養。

關鍵詞：小學科學 思維導圖 應用措施

引言

思維導圖是近些年來提出的一種新型教學方式，被教師廣泛的應用在語文，數學，英語等教學科目中。但是在科學教學中，教師較少應用，大多數教師仍采用傳統的講授法，對學生講授課上必須掌握的重點和難點。思維導圖是需要教師根據自己的教學內容和教學目標制定的，導圖中的內容不宜過多，但也不能夠太過于簡單，而是要根據學生的學習情況和課堂教學進度制定，這樣才能夠更好的將思維導圖在課堂上對學生呈現，促使學生更好的理解本節課講授的重點知識。科學教師在教學過程中利用思維導圖授課，要不斷的提高自身能力，認識思維導圖授課的重要性，同時還要學習其他優秀教師應用思維導圖的方式，不斷完善應用措施，以使自己更好的將其應用在課堂上對學生授課。本文在前人研究的基礎上，進一步從小學科學教學現狀，思維導圖在科學教學中的應用措施兩方面入手分析，以使學生在課堂上更好地理解科學內容，掌握科學難點。

一、小學科學教學現狀

現如今大多數教師在進行教學時，大多采用傳統的講授法對學生傳授科學內容，教師在課堂開始時會對學生展示本節課必須掌握的重點和難點，而這些內容的展示大多采用多媒體設備呈現，課件對學生講解，教師較少的利用思維導圖對學生呈現，所以并不利于幫助學生梳理其中的學習思路，繼而不利于學生很好的學習科學內容。科學這門科目不同于其他教學科目，每個教學內容之間都有著緊密的聯系，所以教師可以通過制作思維導圖的方式，將這些聯系更好的對學生呈現，便于學生更好的理解。隨著信息技術的不斷發展，思維導圖的制作不再需要教師在黑板上板書出來，可以利用信息技術制作出相對應的框架，然后對學生呈現，這樣能夠使學生更好的觀察和理解，這在一定程度上也能夠節省板書的時間，促使科學教學順利推進，更利于學生掌握更豐富的內容。

二、思維導圖在小學科學教學中的應用措施

2.1教師做好備課

思維導圖在科學教學中應用，需要教師提前做好備課。備課的過程是教師制作思維導圖的過程。在這個過程中，教師可以利用信息技術在網絡上查詢與本節課教學內容相關的思維導圖，學習其他思維導圖的構圖方式以及框架的制作過程，然后應用在自己的思維導圖制作過程中，以使自己的思維導圖更貼合教學內容，教學目標，使其將其中的教學內容更緊密的聯系在一起，便于學生更好的理解和學習。由此看來，教師做好備課在思維導圖應用在科學教學中是非常重要的。教師做好充分的準備才能夠在正式上課時更好的對學生呈現和講解，更利于學生理解，學習科學知識。

2.2利用思維導圖幫助學生梳理學習思路

科學教師在授課時要善于利用思維導圖幫助學生梳理學習思路。思維導圖在課堂中呈現的時機不同，所帶來的效果也是不同的。教師在上課開始時利用多媒體設備呈現思維導圖，并結合導圖對學生講解本節課要講授的重點和難點，更便于學生理解，使學生有目的的學習知識。而在教學過程中教師利用思維導圖將各個知識點聯系在一起，能夠使學生教知識緊密，連貫，幫助學生梳理學習的思路，更利于學生緊跟教師的引導，探究科學奧秘。

例如：小學科學教師在講授“地震”時，可以在上課開始時將備課中準備好的有關地震的思維導圖利用多媒體設備呈現，然后教師口頭講解其他的地震知識。在講解的過程中，教師讓學生結合思維導圖理解，能夠使學生的學習思路更加清晰，然后在教師的引導下更好的探究地震發生的原因，地震后帶來的結果有哪些，他們之間有哪些關聯是什么，促使學生更好的理解地震的知識。

2.3利用思維導圖做好課堂小結

科學教師在教學過程中要善于利用思維導圖做好課堂小結。在以往課堂小結中，大多數教師都是讓學生口頭總結，或者是教師帶領學生總結知識，這并不利于學生自己領悟本節課所講述了哪些重點和難點。而思維導圖的出現則可以利用其進行做好課堂小結，教師將重點內容利用思維導圖呈現，帶領學生一步步的分析和領悟本節課講述的重點知識，還能夠幫助學生復習所學內容，促使學生更好的理解本節課知識。

例如：小學科學教師在講授“各種各樣的礦物”時，在課堂將要結束時，教師出示與各種各樣礦物有關的思維導圖。通過呈現思維導圖，教師讓學生總結本節課講授的內容，教師在對學生總結的基礎上，結合思維導圖再進行下一步的講解，更利于學生掌握本節課講授的重難點知識，促使學生更好地掌握各種各樣的礦物知識，提高學生的科學素養。

結束語

總而言之，科學教師在教學過程中要靈活的應用思維導圖對學生授課，幫助學生梳理學習科學的思路，帶領學生探究科學的奧秘，促使學生自主投身到科學課堂中去探究知識。思維導圖在課堂教學中的應用既是對教師教學能力的一種考驗，也是幫助學生學習知識的一種方式。這種方式使教學課堂更加高效，促使學生更好的掌握知識，提高科學素養。

參考文獻

[1]陳宜霖.思維導圖在小學科學課堂教學中的應用研究[J].試題與研究，2022（16）：8-10.

[2]周文昕.思維導圖在小學科學教學中的應用[J].文理導航（下旬），2022（04）：43-45.