初中數學開放性教學模式探索研究

張興艷

摘要：眾所周知，開放型教學模式是當前素質教育實施過程中的主要形式，有利于提升中學數學教學質量。因此，初中數學教師在教學的過程中，要結合學生的發展狀況和教學實際，對教學內容進行合理選擇，創設開放型的情景，開展教學活動，加強對教學過程的管理與優化，從而提升對學生的有效引導，幫助學生參與開放式的教學過程，促進學生數學核心素養的提升。本文分析了初中數學開放式教學模式的積極作用，從學生興趣、教師與學生互動的程度等方面進行了解;對構建開放式教學模式所需要解決的問題，提出有效的策略，以優化學生學習質量，提高數學教學活動的趣味性。

關鍵詞：初中數學;開放性;教學模式;研究策略

隨著新課程改革的不斷發展，在教學的過程中，探討創新型的教學模式，能加強學生對知識的理解，提高對知識的運用與遷移。尤其在初中數學教學的過程中，教師要改進教學方法，針對初中學生的思維和認知能力，使學生主動對知識進行探索，同時，構建開放型的教學模式，注重培養學生的核心素質。從教學情境、教學內容、教學考核、教學過程的開放性等方面來進行教學活動設計，提高學生在教學活動中的參與率，有效提升初中數學教學的質量與效果。

一、初中數學開放性教學模式的積極探討

在初中數學教學的過程中，應用開放型教學模式，有助于提升學生對數學活動的參與率，增強學生與教師的互動，從而提升數學核心素養。

（一）提高學生數學學習的積極性

在初中數學教學的過程中，應用開放式的教學模式，有利于選擇合理的教學內容，增強與學生的互動，創設豐富的教學情境，增強學生在數學學習過程中的趣味性，使數學變得更多元化，更具有魅力。同時，根據學生的實際需要和學習能力對重難點進行解讀，可以使學生更好地融入教學活動中，提高課堂學習質量。

（二）增強學生與教師的良好互動

開放式的教學模式需要師生之間進行良好互動，增強學生對教學活動的參與，在規定的時間內完成學習任務。因此，利用開放式教學模式，可以使學生在教學過程中積極參與互動，使教師更加全面地掌握學生對知識點的掌握程度和思維狀態，從而有針對性地提出策略，促進學生的全面發展。

（三）開放性教學模式的主要內容

在初中數學教學過程中，對開放性教學模式內容進行探討。首先，了解開放性的概念，要掌握具體的數學知識，對知識進行運用，提升學生的思維能力，加強學生邏輯性思維的發展。因此，教學要創設有必要的教學情境，引導學生參與教學活動;其次，豐富開放性的教學內容。教師在教學的過程中，要使習題與知識點更具有開放性，開拓學生的智力和視野，尤其進行習題演練時，對習題進行改造，使習題具有一定的開放性，培養學生的思考能力，引導學生對數學知識進行靈活的運用。

二、初中數學開放性教學模式的應用策略

在初中數學教學過程中，采用開放性教學模式，要注重學生主體作用的發揮，調動學生的積極性。因此，在下文中，探討具體的落實策略。

（一）促進“一題多變”“一題多解”的充分利用

在初中教學過程中，教師開展開放性教學，首先，要對一題多變進行利用，對問題進行轉變，使學生能夠探索不同的解題思路，從不同方面進行解題從而發散學生的思維。

比如，針對題目：在三角形ABC與三角形DEF中，已知兩邊一角相等，求出兩個三角形全等，教師將題目可以轉換為“兩個邊與一個夾角，三條邊相等或者是兩角一邊”，讓學生分別證明全等，說出題目之間存在的差異，了解不適用于證明的條件。另一方面，探討“一題多解”，針對數學知識的抽象性進行直觀性的表現，采用不同的解答方法，拓展學生的思維。比如，實數xy滿足（x+2）×3+（y-4）×2=10，求xy大值與最小值。在解答的過程中，要引導學生利用數形結合的方法進行解決，同時，把學生分成不同的小組來探討其他的解題方法，拓展學生的思維，提升學生的解題能力。

（二）創設數學課堂情景，提高數學知識的直觀性

在數學多元化教學模式探索的過程中，要創設豐富的課堂教學情境，激發學生對數學學習的興趣，同時，使知識更加直觀，提高學生對知識的理解，促進學生自身數學能力優化。比如，在教學《軸對稱的變化》一課時，教師利用多媒體展示動態的圖片，對教學情境進行設計，利用生活中折紙的活動，設置開放式的教學情境，幫助學生對軸對稱的概念進行理解，進而提高學生對知識的運用。

（三）開展開放性數學活動，發展學生的開放性思維

在初中教學活動中，開展開放性的數學活動，可以使學生對數學知識進行合理運用，提高學生的實際動手和應用能力。因此，在活動創設過程中，要對內容方法材料進行合理選擇，給學生提供開放、自由的活動環境，使學生的思維得到發展。比如，在學習完導數時，設計開放性教學活動，使每個學生制作飲料包裝罐，形狀多樣，但要節省一定的材料，使學生利用函數最值的方法進行計算，選出最滿意的設計，給學生提供發散思維的機會，促進學生的數學能力提升。

（四）開展教學評價，提高學生數學問題解決能力

對于開放式教學模式的應用，要完善評價體系。首先，從課程教學評價來說，要注重課堂的氣氛營造;其次，對學生的開放性思維進行評價，要了解學生對問題的解決能力，轉換思維，促進知識的遷移應用。同時，在綜合評價體系建立的過程中，要注重對學生能力的評價，結合學生的課堂表現，幫助學生養成良好的學習習慣，從而促進學生對開放性問題的解決。

三、初中數學開放教學模式中需要重點解決的問題

（一）明確初中數學教學目標，加強對知識點的講解

在初中開放式教學模式應用過程中，要引導學生對重難點知識進行理解，提高學生的短板。因此，教師在具體的利用過程中要明確初中數學教學目標，將教學模式與教學重點進行結合，提高課堂教學質量，把握課堂的整體方向。

（二）控制開放性教學模式的互動形式，發揮教學模式的輔導性

在開放式教學模式中，要引導學生積極參與教學活動，建立教學情境，開展教學活動，加強與學生的對話，使學生對教學內容能夠產生正確的認知。因此，教師在具體的開放式教學模式利用過程中，要關注學生的思維動態，控制好整體的思維方向，發揮開放式教學模式的輔導作用，建立一定的保障，促進學生的發展。

（三）提高學生在開放式教學模式中的學習質量與效率

在開放式教學模式應用過程中，教師要合理選擇教學內容，建設教學情境，開展教學活動，促進形式與方法的創新，使學生與教學內容加強聯系，增強學生對數學知識探索的積極性，從而使學生真正獲得數學能力的提升。

四、結語

綜上所述，教師要在初中教學過程中融入開放式的教學理念，創建開放式教學情景，優化教學內容與過程，引導學生自主地對數學知識進行探索。同時，教師對學生的引導，要有一定的針對性，更好地幫助學生提高數學核心素養，完成初中數學學習任務。其次，在開展開放型教學，要加強一題多變的利用，針對一個問題，要讓學生拓展不同的解題思路，加強學生對題目的理解。再者，要注重學生之間的差異性，針對不同的學生問題，采用不同的教學模式。最后，要創建數學課堂情景模式，降低數學知識的抽象性，更加直觀地進行知識表現，實現學生數學能力的優化與拓展。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]王建初.合作探究法在初中數學教學中的運用研究[J].華夏教師，2018（18）.

[2]厙映映.關于初中數學課堂教學有效性的研究[J].學周刊，2018（17）.